第二倮时 C散骨陶容 诵读课文学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法 微学设计 导入 我们已经进入了贝多芬的内心世界,初步了解了贝多芬,却仍对他“对面不相识”,他的 相貌如何?文中怎样刻画的? N整体感知 1)学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指导学生朗读。 2)学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬相貌的句子,并说说这些描写反映了贝多 芬怎样的内心世界。 讨论明确 两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器一一浪漫不拘小节,典型的艺术 家性格 有力的大手一一弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)一一是一位刚毅、顽强、善良、执着 的人,透出坚韧无比的人生的意志。 下问题探究 1)学生朗读6、7、8、9段 2)教师点拨:描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要 做到以形传神,切忌面面俱到,切忌脸谱化。 3)学以致用:用学到的描写人物外貌的方法,作5种人物速写,所刻画的人物均是同班 同学,不说出姓名,然后,全班交流,由大家根据所写的外貌判断是谁,最后学生互 评,讨论其写法的得失。 4)小组讨论:站在“客人”的角度谈谈这次访问的收获 5)再次聆听《命运交响曲》,并听莫扎特的一段音乐,说说莫扎特和贝多芬的音乐有什么 不同? 明确:莫扎特的音乐是感觉的艺术,贝多芬的音乐是灵魂的声响。 下教师小结 贝多芬的伟大,决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂,他是心的英雄,他的音乐就是英雄心的表现 耳聋,对平常人来说是一部分世界的死亡,对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了,而贝多芬不曾死,并且还重造了那些已经死亡的世界,重造了音响王国,不但为第二课时 教学内容： 诵读课文学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法 教学设计 导入 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的 相貌如何？文中怎样刻画的？ 整体感知 1） 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2） 学生精读 6、7、8、9 段，勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多 芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术 家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着 的人，透出坚韧无比的人生的意志。 问题探究 1） 学生朗读 6、7、8、9 段 2） 教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要 做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3） 学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作 5 种人物速写，所刻画的人物均是同班 同学，不说出姓名，然后，全班交流，由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互 评，讨论其写法的得失。 4） 小组讨论：站在“客人”的角度谈谈这次访问的收获。 5） 再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特的一段音乐，说说莫扎特和贝多芬的音乐有什么 不同？ 明确：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。 教师小结 贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为