题 13音乐巨人贝多芬 C散学目标 教学重点 1)查字典,看注释,读准每个字的读音,5)理清文章脉络,把握文章内容学习运用 掌握重点词语。 勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法 3)学习运用匀勒外貌和语言描写刻画人物课前液备 的写法 查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬 4)学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培的有关资料 养学生坚强乐观的人生态度 第一髁时 C散学角容 理清客人访问贝多芬的全过程,把握文章内容。 骨设计 导入 听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者 问:你从交响曲中听到了什么? 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年),自此至57岁逝世,其间有二十多年的时 光全是聋疾为患的时期,然而大部分作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声 的额时候,他仍是继续作曲,终于作出了最伟大的《第九交响乐》而搁笔,所以贝多芬的 伟大,决不只是在于他是一个音乐家,他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命 运的不屈的抗争之中,他是心的英雄,他的音乐就是英雄心的表现。 今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文,看看耳聋后的贝多芬,这个被称为 扼住命运咽喉的人,在生活中是怎样的形象? 整体感知 1)教师范读课文。 2)学生带着问题自由朗读,教师正音。 “客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事? 四人小组讨论,学生合作探究学习,明确:
13 音乐巨人贝多芬 教学目标 1） 查字典，看注释，读准每个字的读音， 掌握重点词语。 2） 理清文章脉络，把握文章内容。 3） 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物 的写法。 4） 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培 养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 5） 理清文章脉络，把握文章内容学习运用 勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 6） 课前准备 查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬 的有关资料。 第一课时 教学内容： 理清客人访问贝多芬的全过程，把握文章内容。 教学设计 导入 听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。 问：你从交响曲中听到了什么？ 贝多芬的耳疾起于 28 岁的时候（1798 年），自此至 57 岁逝世，其间有二十多年的时 光全是聋疾为患的时期，然而大部分作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声 的额时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响乐》而搁笔，所以贝多芬的 伟大，决不只是在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命 运的不屈的抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为 扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 整体感知 1） 教师范读课文。 2） 学生带着问题自由朗读，教师正音。 “客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况一一参观贝多芬工作室一一 贝多芬下楼并和“客人”谈话一—贝多芬与“客人”共进晚餐一一贝多芬回忆往事 主要事件:“客人”参观贝多芬工作室,贝多芬与“客人”会面,贝多芬回忆他最后 次指挥音乐的情形。 下问题探究 1)学生细读课文,找出自己不理解的句子,或者能触动心弦的句子,用笔画出。四人小 组讨论,合作探究,理解句子含义,然后全班讨论明确,教师适时点拨或补充。 A:“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思? B:为什么贝多芬说:“一棵树也比一个人好”? C:“你可能想到我 座已倒落了的火山,头颅在熔浆内燃烧,拼命巴望挣脱出来。” 应如何理解 D:“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》,在那本书里流着一条大河,那条大河就 是从贝多芬身上流出来的,并且加以引申开的。”应如何理解? E:“他诚然孤独,可是有永恒为伴”,这里的“永恒”指什么? F:“听我心里的音乐!你不知道我心里感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望 写出的音乐,”这句话是什么意思? 2)我们理清了文章脉络,理解了课文的思想内容,我们再一起听一听《命运交响曲》,结 合课文,说说你从音乐中听到了什么? 明确:与不幸命运的抗争 3)你认为贝多芬是怎样的一个人? 明确:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐 下教师小结 贝多芬的伟大,决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂,他是心的英雄,他的音乐就是英雄心的表现 耳聋,对平常人来说是一部分世界的死亡,对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了,而贝多芬不曾死,并且还重造了那些已经死亡的世界,重造了音响王国,不但为 他自己,而且为了人类。这样一种超生的创造力,只有自然界里那种无名的原始的力量可 以相比 师生共同为本文提炼中心思想,以此将全文的思想性、艺术性进行高度概括。 下作业
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室—— 贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后 一次指挥音乐的情形。 问题探究 1） 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者能触动心弦的句子，用笔画出。四人小 组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 A：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ B：为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？ C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。” 应如何理解？ D：“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就 是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ E：“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指什么？ F：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望 写出的音乐，”这句话是什么意思？ 2） 我们理清了文章脉络，理解了课文的思想内容，我们再一起听一听《命运交响曲》，结 合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 明确：与不幸命运的抗争 3） 你认为贝多芬是怎样的一个人？ 明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 教师小结 贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为 他自己，而且为了人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力量可 以相比。 师生共同为本文提炼中心思想，以此将全文的思想性、艺术性进行高度概括。 作业
第二倮时 C散骨陶容 诵读课文学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法 微学设计 导入 我们已经进入了贝多芬的内心世界,初步了解了贝多芬,却仍对他“对面不相识”,他的 相貌如何?文中怎样刻画的? N整体感知 1)学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指导学生朗读。 2)学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬相貌的句子,并说说这些描写反映了贝多 芬怎样的内心世界。 讨论明确 两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器一一浪漫不拘小节,典型的艺术 家性格 有力的大手一一弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)一一是一位刚毅、顽强、善良、执着 的人,透出坚韧无比的人生的意志。 下问题探究 1)学生朗读6、7、8、9段 2)教师点拨:描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要 做到以形传神,切忌面面俱到,切忌脸谱化。 3)学以致用:用学到的描写人物外貌的方法,作5种人物速写,所刻画的人物均是同班 同学,不说出姓名,然后,全班交流,由大家根据所写的外貌判断是谁,最后学生互 评,讨论其写法的得失。 4)小组讨论:站在“客人”的角度谈谈这次访问的收获 5)再次聆听《命运交响曲》,并听莫扎特的一段音乐,说说莫扎特和贝多芬的音乐有什么 不同? 明确:莫扎特的音乐是感觉的艺术,贝多芬的音乐是灵魂的声响。 下教师小结 贝多芬的伟大,决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂,他是心的英雄,他的音乐就是英雄心的表现 耳聋,对平常人来说是一部分世界的死亡,对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了,而贝多芬不曾死,并且还重造了那些已经死亡的世界,重造了音响王国,不但为
第二课时 教学内容： 诵读课文学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法 教学设计 导入 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的 相貌如何？文中怎样刻画的？ 整体感知 1） 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2） 学生精读 6、7、8、9 段，勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说这些描写反映了贝多 芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术 家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着 的人，透出坚韧无比的人生的意志。 问题探究 1） 学生朗读 6、7、8、9 段 2） 教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要 做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3） 学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作 5 种人物速写，所刻画的人物均是同班 同学，不说出姓名，然后，全班交流，由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互 评，讨论其写法的得失。 4） 小组讨论：站在“客人”的角度谈谈这次访问的收获。 5） 再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特的一段音乐，说说莫扎特和贝多芬的音乐有什么 不同？ 明确：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。 教师小结 贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵 魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世 界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为
他自己,而且为了人类。这样一种超生的创造力,只有自然界里那种无名的原始的力量可 以相比 师生共同为本文提炼中心思想,以此将全文的思想性、艺术性进行高度概括。 下作业 A;听贝多芬的其它名曲,提高艺术素养 B:将外貌速写整理出来,写在作文本上。 C:课外阅读
他自己，而且为了人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力量可 以相比。 师生共同为本文提炼中心思想，以此将全文的思想性、艺术性进行高度概括。 作业 A；听贝多芬的其它名曲，提高艺术素养。 B：将外貌速写整理出来，写在作文本上。 C：课外阅读