铁骑兵 教学目标 知识与能力 1.掌握故事情节 2.分析文中的几个悬念及表达效果。 3.准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟 读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结 构和语言特点 情感态度价值观:了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教学重,难点及教学突破 重点:1.文中的悬念及表达效果。2.语化的语言特色。 难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要 加以分析。 教学突破要解决教学中的难点,应对课后思考与练习一着重探讨 教学准备 1.了解杨朔散文的风格。2.了解时代背景 学生准备1.搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多,以弱克强的战例。2.预习课文。 教学步骤 教师指导学生活动 启发思路,导入课文 讲述战例 2.指导学生阅读课文 阅读课文,整体感知 3.引导学生理清文章脉络 找出文眼,理清脉络 4.分析本文的结构和语言特点领略本文的结构美和语言美 5.解题,指导完成练习 剖析题意,完成课堂练习 -、启发思路。导入课文 教师活动 学生活动 师:大家平时爱看战争影片,听战争故事吗? 纷纷回答:爱看 师:很好。战争的双方如果人数悬殊,胜负便不.因为课前已搜集相关资料,所以对教师的观念并 言而喻,特别是在过去军事科技不是很发达的时代,不同意。 风双方对阵,人数便是决定胜负的重要因素。你们认为生:不是 是这样吗? 师装作不解:哦,历史上发生过以少胜多,以弱3.举手回答,讲述自己了解到的相关战例,涉及内 克强的战例吗? 容有古有今,有中有外,学生的积极性被充分调动起 师总结:看来大家课外都搜集了不少资料,这点来 很好,本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中.进入新课学习 八路军的一个骑兵班,竟打乱了敌人的作战部署 件事情是怎样发生的呢?好,下面我们就来进入课文 学习。(板书课题)
铁骑兵 教学目标 知识与能力 1．掌握故事情节。 2．分析文中的几个悬念及表达效果。 3．准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟 读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结 构和语言特点。 情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教学重，难点及教学突破 重点:1．文中的悬念及表达效果。 2．语化的语言特色。 难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要 加以分析。 教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。 教学准备 1．了解杨朔散文的风格。 2．了解时代背景。 学生准备 1．搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。2．预习课文。 教学步骤： 教师指导 学生活动 1．启发思路，导入课文 讲述战例 2．指导学生阅读课文 阅读课文，整体感知 3．引导学生理清文章脉络 找出文眼，理清脉络 4．分析本文的结构和语言特点 领略本文的结构美和语言美 5．解题，指导完成练习 剖析题意，完成课堂练习 一、启发思路。导入课文 教师活动 学生活动 1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗? 2．师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不 言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代， 双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为 是这样吗? 1．纷纷回答：爱看。 2．因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并 不同意。 生：不是。 3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱 克强的战例吗? 4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点 很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这 件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文 学习。（板书课题） 3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内 容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起 来。 4．进入新课学习
、阅读课文,整体感知 教师活动 学生活动 介绍文章背景及作者简介 听教师讲解,作好相应记录 让学生阅读课文,了解故事的发生、经过和结果.阅读课文,熟悉故事情节 抽学生复述课文 讲述课文内容,注意情节的完整性 、找出文眼。理清脉络 教师活动 学生活动 师:形散而神聚,是散文结构美的集中表现 思考,举手回答。 文的文眼是什么? 生:本文的文眼是“星星脱离轨道,就会陨落,八 组织学生讨论:这句话用了何种修辞手法,有什降军掉队了,却能主动打游击” 么表达效果 p.讨论回答,在教师指导下明确答案 3.引导学生理清文章脉络,并将其板书。(见板书)}.理清文章结构 四、分析本文的结构美和语言美 教师活动 学生活动 师:杨朔的散文讲究结构,在布局上往往是峰 思考本文的结构特点 转,跌宕起伏,这种风格在本文中也有所展现,生:本文开篇就写在大部队行进的途中,有一班骑 大家加以分析 兵掉队了,这就留下了一个悬念:这班掉队的骑兵命 指名学生回答,并加以总结。 运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边,准备渡河 师:杨朔的散文在语言上以活泼明,快的口语为却发现水很深,于是放弃了,这又有了一个悬念 底色,配衬以古典句式的色彩,形成一种俏丽、典到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城,便灵机二 雅的风格。本文有哪些描写表明了这特点。 同朝城中放了-排马枪,引起了骚乱,这到底是座什 点明学生回答,并加以总结。 么城呢,他们放枪会造什么后果?这几处悬念让读者 3.师:当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河欲罢不能,充分显示了杨朔的写作功夫 时,为什么“一齐惊得..‘啊’了一声,随后不觉.生:“龟儿子,咱们闯到什么地方了!” 大笑起来”? 生:他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 抽学生回答,明确答案:“惊”是因为不知那是黄生:一时从城里响起来,乱放一气 河,还以为是条不知名的小河流,“笑”是为昨晚生:“是黄河,水才急呢,·根鹅毛掉下去,也 冒失,竟想骑着马淌过水流湍急的黄河,另还含有庆会旋到水底下去。” 幸的成分:幸亏没有强渡,否则后果不堪设想。阝、思考回答,在教师指导下明确答案 五、解题,完成课堂练习 教师活动 学生活动 组织学生讨论,解决课后思考与练习 从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能 师:本文的标题为什么?铁骑兵呢?相信大家通过打乱敌人军事部署 本课的学习,应该有自己的理解了吧。 积极思考 抽学生回答,归纳总结 生:“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。 3.指导学生完成随堂练习。 生:“铁”说明我军有铁打的身躯和意志,不管环 多么艰苦,都不会屈服 完成随堂练习
二、阅读课文，整体感知 教师活动 学生活动 1．介绍文章背景及作者简介。 2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。 3．抽学生复述课文。 1．听教师讲解，作好相应记录。 - 2．阅读课文，熟悉故事情节。 3．讲述课文内容，注意情节的完整性。 三、找出文眼。理清脉络 教师活动 学生活动 1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本 文的文眼是什么? 2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什 么表达效果? 3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书) 1．思考，举手回答。 生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八 路军掉队了，却能主动打游击”。 2．讨论回答，在教师指导下明确答案。 3．理清文章结构。 四、分析本文的结构美和语言美 教师活动 学生活动 ． 1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回 路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请 大家加以分析。 指名学生回答，并加以总结。 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为 底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典 雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特点。 点明学生回答，并加以总结。 3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河 时，为什么“一齐惊得．．‘啊’了一声，随后不觉 大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄 河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的 冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆 幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 11．思考本文的结构特点。 生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑 兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命 运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河 却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这 到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二 动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什 么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者 欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。 2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉下去，也 会旋到水底下去。” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。 五、解题，完成课堂练习 教师活动 学生活动 1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。 2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过 本课的学习，应该有自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。 3．指导学生完成随堂练习。 1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能 打乱敌人军事部署。 2．积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环 境多么艰苦，都不会屈服。 3．完成随堂练习
六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序 完成了课文的教学。通过一节课的学习,学生不仅了解了文章内容,还领略到了杨朔散 文的魅力,这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。 七、板书设计 铁骑兵杨朔 本文结构 起因:掉队——打游击经过:夜渡河水一水深未能过去—一第二日才知是黄河发现敌城一朝 城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果:打乱敌人军事部署,并找到了大队 问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪,为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军 有一团人来攻城,并且“差一点把城攻破”?教师可引导学生对这一现象作分析。 练习设计 随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2.下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来,可是鬼子火力太紧,只好像流星一样,离开大队,单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着,脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道, 斑长“灵机一动,吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”,试分析此时班长 的心理。 教学探讨与反思 因为本篇课文较短,且内容较易理解,因此只安排了一节课的时间,但要作深入分析,稍 嫌紧凑,教师在教学过程中应尽量加快节奏,主要让学生自己思考和体会,教师只在重点处 加以点拨
六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序 完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散 文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。 七、板书设计 铁骑兵 杨 朔 本文结构 起因：掉队——打游击经过：夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝 城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队 问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军 有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。 练习设计 随堂练习设计 1．找出下列词语中没有错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2．下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道， 斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长 的心理。 教学探讨与反思 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍 嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处 加以点拨