《做酒》敬素 教学目标: 了解山水田园诗人陶渊明 2.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美,体味诗人的感情 3.了解诗中人、景、情、理融为一体的写法,体会本诗的意境 教学重点: 了解诗中人、景、情、理融为一体的写法,体会本诗的意境 教学难点 了解诗的意境美,体味诗人的感情 课前准备:学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的 高尚节操 教学过程 导入: 我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》,了解了一些词的知识,也知道了唐诗宋词元曲 这种说法。唐代以前很多题材的诗歌,唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、 送别诗,惟独有一个非常特殊的现象,就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的,并且由陶 渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是:“古今隐逸诗人之宗也。”那么,陶渊明 是怎样的一个诗人,他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响 呢?我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息 陶渊明生平陶潜,东晋大诗人,一名渊明,字元亮,私谥靖节。今江西九江人。他的 祖父和父亲都曾任官,他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时,家境衰落。在家族 中,他既钦敬曾祖的积极进取,又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 前期(41岁以前),他渴望进取,渴望干一番事业,做过江州祭酒,刘裕幕下镇军参军 彭泽令,起主导作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性,又时官时隐,举棋不定。后 期(41岁以后),陶渊明因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严,庶 族寒门出身的人,不可能突破门阀士族对高官权位的垄断,高傲的脾气使他不愿迎合官场中 钻营取巧的一套,“达则兼善天下,穷则独善其身”,终于辞官归田园,躬耕陇亩,不再出 仕,回家乡当隐士去了,与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首,就是归隐之初写的,大 抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首
1 《饮酒》教案 教学目标： 1．了解山水田园诗人陶渊明 2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。 3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。 教学重点： 了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。 教学难点 了解诗的意境美，体味诗人的感情。 课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的 高尚节操。 教学过程 导入： 我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲 这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、 送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶 渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明 是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响 呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。 陶渊明生平 陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的 祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。 在家族 中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 前期（41 岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、 彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后 期（41 岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶 族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中 钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出 仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大 抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首
陶渊明的诗作有两类题材 描绘自然景色及其在农村生活的情景,寄寓了对官场与世俗社会的厌倦,表露出洁身自 好不愿屈身逢迎的志趣。 如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇,寄寓抱负,颇多悲愤慷慨之音 二、通过反复朗读,体味诗人的感情和诗的意境美。 1.散读课文 2.教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理 这是一首田园诗,表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境,所以,语调、语气和节 奏都应是舒缓的。这是五言诗,朗读时按二/三结构。 结庐/在人境,而无/车马喧。 写诗人虽然居住在污浊的人世间,却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静 转折句也可处理为平静的读法,但体现出得意感 问君/何能尔?心远/地自偏 “何能尔”设问,尔,代前句,写出了反常,与众不同,故应读重音 “心远地自偏”此句为全篇之骨,要读出一份自豪,体现出淡然而全足的精神状态。 采菊/东篱下,悠然见南山; 在读这两句之前,应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层,前四句为一层,写诗人 摆脱尘俗烦扰后的感受,表现了诗人鄙弃官场,不与统治者同流合污的思想感情。后六句为 层,写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣 这两句是颇有意境的诗句,要读出你的想象和联想来,要读出“见”字的“悠然”、 恰然自得来 山气/日夕佳,飞鸟/相与还 在南山那美好的黄昏景色中,飞鸟结伴飞返山林,万物自由自在,适性而动,正像诗 人摆脱官场束缚,悠然自在。朗读时应想象林中美景,想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 此中有真意,欲辨/已-忘-言 结句应一字一顿,而且要有余音,似乎自己已与大自然融为一体,物我两忘 3.散读课文 4.听录音范读 5.跟读 6.散读课文 三、通过想象、联想,体会诗的意境美,体味诗人的心情 “采菊东篱下,悠然见南 “山气日夕佳,飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名 句,富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。 (学生可以有各自的想象联想,只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可) 采菊东篱下,悠然见南山”:诗人在庭园中随意地采摘菊花,时俯时仰,“采菊东篱下” 是一俯,“悠然见南山”是一仰,在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来,目光恰与南山 (庐山)相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之 境”,从而标志出诗人悠然、淡泊,超脱于尘杂之外的情愫,意境宁静清远
2 陶渊明的诗作有两类题材： 描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自 好不愿屈身逢迎的志趣。 如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。 二、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。 1．散读课文 2．教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理 这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节 奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。 结庐/在人境，而无/车马喧。 写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些， 转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。 问君/何能尔 ．．．？心远/地-自-偏。 “何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。 “心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。 采菊/东篱下，悠然见南山； 在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人 摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为 一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。 这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、 怡然自得来。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗 人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 此中有真意，欲辨/已-忘-言。 结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 3．散读课文 4．听录音范读 5．跟读 6．散读课文 三、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。 “采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名 句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。 （学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可） “采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下” 是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山 （庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之 境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远
“山气日夕佳,飞鸟相与还”:山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾,若有若无,缭绕于峰际: 成群的鸟儿相伴飞返回巢,归隐山林。这就是自然的平静与完美,它不会像世俗中的人那样 焦虑不安,那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻 达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀,意境体宁静恬淡 这四句,人和自然融为一体,相得益彰,构成了一个恬静优游的情景 四、艺术特色鉴赏 说理、抒情、写景交融一体 二句叙事,概括写出诗人生活环境,第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外, 所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句议论,以自设宾主的设问 方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由 前面四句在事理情中融情,透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程 并以所见写心境,景中高情。 “采菊东篱下,悠然见南山”两句,既是写景又是抒情,将诗人淡泊的心境和优美的环 境水乳交融,历来被评为“静穆”、“淡远”,为后世所称道。“山气日夕佳,飞鸟相与还” 是写景,但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀,将情融于景中。诗的最后两句“此 中有真意,欲辨己忘言”是直接抒情,“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时 又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情,情中见理,余音绕梁,回味悠长。 小结: 这首诗歌是非常好的一首诗歌,它的好就在感情非常真率,一切都自然,特别是“问君 何能尔,心远地自偏”,“心远地自偏”对我们今天也不无启发,就是我们今天生活在一个 非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中,我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山 林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中,只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些 物质的追求、远离了一些世俗的官场,那么我们住的地方也会变得偏僻起来,我们的心情也 会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪,这样使自己变得非常的宁静,这个对于我 们自己人生的修养,对于我们社会的安宁都是很有好处的。 陶渊明的诗文我们接触不多,同学们可以去找些来读读
3 “山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际； 成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样 焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻 达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。 这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。 四、艺术特色鉴赏 说理、抒情、写景交融一体。 一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外， 所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句议论，以自设宾主的设问 方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。 前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程， 并以所见写心境，景中寓情。 “采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环 境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还” 是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此 中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时 又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。 小结： 这首诗歌是非常好的一首诗歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君 何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个 非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山 林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些 物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也 会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我 们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。 陶渊明的诗文我们接触不多，同学们可以去找些来读读