九多角度报道 上海市子长学校李建勋 教学目标 学生自主交流比较三篇文章的“成果”掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特 2.通过拓展阅读,让学生开始能从不同角度选用不同的报纸及不同的文章 3.通过三篇不同样式的文章比较学习,培养学生从不同角度看待问题的意识。 说明 对“北京申办2008年奥运会成功”这一事实,本课选用了三种不同的报道形式,这些材料一方面为 学生更好地学习、掌握“消息″与"通讯″的特点提供了可能,另一方面也为锻炼学生从不同的角度看待 问题提供了方便 让学生学会从不同的角度选用不同的报纸及不同的文章,这也是把报纸作为信息资源的种比较充分 的运用,是本单元主题“报纸,信息的窗口”的体现。 教学重点 1.学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点; 2.学生将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用。 说明 让学生掌握"消息″与"通讯”这两种新闻体裁的特点,并能将“消息”与"通讯″作为一种资源能 比较恰当地进行运用,会读报、用报,并激发他们读报、用报的兴趣是本单元,也是本课的教学重点。 教学难点 1.让学生能从不同角度看待问题 2.学生比较三篇文章,写出其异同。 说明 要让学生通过比较三篇文章的异同来掌握两种新闻体裁的不同,教学安排是准备先让学生自己预习 自己先试着总结,这对相当部分学生来说有一定的难度;凭这一课时让学生能有从不同角度看待问题的 意识与能力,这也是有难度的。所以将这二者作为教学难点。 教学过程 教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 引入新课教师发言:同学们,我们学生思考并回答问题(答从学过的内容入手,比较
一九 多角度报道 上海市子长学校 李建勋 教学目标 1． 学生自主交流比较三篇文章的“成果”，掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特 点； 2． 通过拓展阅读，让学生开始能从不同角度选用不同的报纸及不同的文章； 3． 通过三篇不同样式的文章比较学习，培养学生从不同角度看待问题的意识。 说明： 对“北京申办 2008 年奥运会成功”这一事实，本课选用了三种不同的报道形式，这些材料一方面为 学生更好地学习、掌握“消息”与“通讯”的特点提供了可能，另一方面也为锻炼学生从不同的角度看待 问题提供了方便； 让学生学会从不同的角度选用不同的报纸及不同的文章，这也是把报纸作为信息资源的一种比较充分 的运用，是本单元主题“报纸，信息的窗口”的体现。 教学重点 1． 学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点； 2． 学生将“消息”与“通讯”作为一种资源能比较恰当地进行运用。 说明： 让学生掌握“消息”与“通讯”这两种新闻体裁的特点，并能将“消息”与“通讯”作为一种资源能 比较恰当地进行运用，会读报、用报，并激发他们读报、用报的兴趣是本单元，也是本课的教学重点。 教学难点 1． 让学生能从不同角度看待问题； 2． 学生比较三篇文章，写出其异同。 说明： 要让学生通过比较三篇文章的异同来掌握两种新闻体裁的不同，教学安排是准备先让学生自己预习， 自己先试着总结，这对相当一部分学生来说有一定的难度；凭这一课时让学生能有从不同角度看待问题的 意识与能力，这也是有难度的。所以将这二者作为教学难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 引入新课 教师发言：同学们，我们 学生思考并回答问题(答 从学过的内容入手，比较
已经学习了《消息三则》案不作统一) 两种新闻体裁的不同,既 与《通讯两篇》,这两种 是温习,又直接引入到了 新闻体裁有哪些不同的 本课时的教学重点。 特点谁能说一说? 内容交流1.教师组织学生以小小组派一名代表到讲台学生先预习,一方面是让 掌握特点 组为单位对预习内前交流 他们更好地熟悉课文,另 容进行交流(学生根 采用一个小组交一方面他们自己学习,避 据三篇报道,总结流结束后其它同学进行免了教师的直接灌输,也 消息”与“通讯”|补充或质疑的方式进行,为教师有重点地教学提 的异同) 学生有争议的问题保留,供了依据 到下个环节由教师答疑。交流能拓展学生的思路 直到没有质疑、补充为也能够使问题得到更完 止,这个教学环节才结整的解答 2.教师依据学生的交学生随教师一起纠正、补既是学生交流的延续,也 流情况对遗留问题充。 是对问题的总结 进行解答,并就其它 回答不完整或错误、 遗漏问题做指导、补 充 从以下几个方 面做准备 相同点 、真实。“真实是新闻 的生命。”无论是消息还 是通讯,都要求用事实说 话。“北京申办2008年奥 运会成功”这一事实是真 实的
已经学习了《消息三则》 与《通讯两篇》，这两种 新闻体裁有哪些不同的 特点谁能说一说？ 案不作统一) 两种新闻体裁的不同，既 是温习，又直接引入到了 本课时的教学重点。 内容交流 掌握特点 1． 教师组织学生以小 组为单位对预习内 容进行交流(学生根 据三篇报道，总结 “消息”与“通讯” 的异同)； 小组派一名代表到讲台 前交流。 ——采用一个小组交 流结束后其它同学进行 补充或质疑的方式进行， 学生有争议的问题保留， 到下个环节由教师答疑。 直到没有质疑、补充为 止，这个教学环节才结 束。 学生先预习，一方面是让 他们更好地熟悉课文，另 一方面他们自己学习，避 免了教师的直接灌输，也 为教师有重点地教学提 供了依据； 交流能拓展学生的思路， 也能够使问题得到更完 整的解答 2． 教师依据学生的交 流情况对遗留问题 进行解答，并就其它 回答不完整或错误、 遗漏问题做指导、补 充 ——从以下几个方 面做准备： 相同点： 一、真实。“真实是新闻 的生命。”无论是消息还 是通讯，都要求用事实说 话。“北京申办 2008 年奥 运会成功”这一事实是真 实的。 学生随教师一起纠正、补 充。 既是学生交流的延续，也 是对问题的总结
、及时。消息和通讯都 要求所报道的内容必须 迅速快捷。通讯虽不及消 息这般快速,有时为将人 物、事件报道得细致完整 需时较长,但也必须及 时。(“世界选择北京” 写在北京申办2008年奥 运会成功之际新闻价值 就比较高、时效性比较 不同点:(提醒学生 从写的内容、语言、表达 方式等角度考虑) 消息在表达上主要 是平面的叙述,语言追求 简洁、明快、准确。(如 第一篇的第二、四、五小 节票数的说明) 通讯则较多借用文 学手段,可以描写、抒情 对话,可以用比喻、对偶 等修辞(天安门广场,人 潮欢涌,其情感地震天 中华世纪坛;鼓乐高亢, 其势排山倒海)让时光 倒流,让时光倒流……) 消息是以事实说话, 除述评消息一般不允许 作者直接发表议论。通讯
二、及时。消息和通讯都 要求所报道的内容必须 迅速快捷。通讯虽不及消 息这般快速，有时为将人 物、事件报道得细致完整 需时较长，但也必须及 时。(“世界选择北京” 写在北京申办 2008 年奥 运会成功之际新闻价值 就比较高、时效性比较 好。) 不同点：(提醒学生 从写的内容、语言、表达 方式等角度考虑) 消息在表达上主要 是平面的叙述，语言追求 简洁、明快、准确。(如 第一篇的第二、四、五小 节票数的说明) 通讯则较多借用文 学手段，可以描写、抒情、 对话，可以用比喻、对偶 等修辞(天安门广场，人 潮欢涌，其情感地震天； 中华世纪坛；鼓乐高亢， 其势排山倒海)(让时光 倒流，让时光倒流……) 消息是以事实说话， 除述评消息一般不允许 作者直接发表议论。通讯
则要求在报道人物或事 件的同时,表露记者的感 情与倾向(“这不堪回首 的一页,已被我们翻过” “中国走向世界的脚步 不可阻挡”“时间将证明, 这是人类的一次智慧而 诗意的选择”) 消息侧重写事,叙述 简明扼要,一般不展开情 通讯可写人物(邓稼 先)也可写事件(申奥),其 材料比消息丰富、全面 其容量比消息厚实、充 足。(“曾经的坎坷化作 今夜的辉煌”“坚定不移 地走向世界”“智慧而诗 意的选择”三个方面的内 拓展阅读给学生出示:一个新闻话①学生阅读相关报道并|活学活用,培养学生从不 题下不同的作者的不同概括其内容 同角度看待问题的意识 报道: ②学生谈自己的看法:与能力,及将“消息”与 ①不同观点的; 对不同报道的看法:“通讯”作为一种资源能 ②不同样式的 对事件本身的看法比较恰当地进行运用的 能力 布置作业教师出示要求: 学生完成作业 练习巩固 读一份(或几份)报纸,摘 录或剪贴同一话题下的
则要求在报道人物或事 件的同时，表露记者的感 情与倾向(“这不堪回首 的一页，已被我们翻过” “中国走向世界的脚步 不可阻挡”“时间将证明， 这是人类的一次智慧而 诗意的选择”) 消息侧重写事，叙述 简明扼要，一般不展开情 节。 通讯可写人物(邓稼 先)也可写事件(申奥)，其 材料比消息丰富、全面， 其容量比消息厚实、充 足。(“曾经的坎坷化作 今夜的辉煌”“坚定不移 地走向世界”“智慧而诗 意的选择”三个方面的内 容) 拓展阅读 给学生出示：一个新闻话 题下不同的作者的不同 报道： ① 不同观点的； ② 不同样式的 ①学生阅读相关报道并 概括其内容； ②学生谈自己的看法： 对不同报道的看法； 对事件本身的看法 活学活用，培养学生从不 同角度看待问题的意识 与能力，及将“消息”与 “通讯”作为一种资源能 比较恰当地进行运用的 能力 布置作业 教师出示要求： 读一份(或几份)报纸，摘 录或剪贴同一话题下的 学生完成作业 练习巩固
不同报道或不同看法。 思路点拨 因为是一课时学习三篇报道,所以课前一定要让学生做好预习:熟悉课文内容,做好两 种新闻体裁异同的总结。 教师在课前也要充分了解学生的预习情况,并做好相关的准备。在“指导、答疑”的教 学环节中要有的放矢:在“拓展阅读”过程中,学生发表的观点该肯定的肯定,该否定的也 要否定,以免给学生无形中造成逻辑上的混乱。 时间允许,为了使比较更有说服力,也可以把前两篇课文的内容放在一起进行。 练习举隅 1.给学生提供一则新闻材料,让学生至少从两个角度谈一谈自己的看法 2.学生结合自己班级中发生的一件事,分别用“消息”与“通讯”的样式写一篇文章
不同报道或不同看法。 思路点拨 因为是一课时学习三篇报道，所以课前一定要让学生做好预习：熟悉课文内容，做好两 种新闻体裁异同的总结。 教师在课前也要充分了解学生的预习情况，并做好相关的准备。在“指导、答疑”的教 学环节中要有的放矢；在“拓展阅读”过程中，学生发表的观点该肯定的肯定，该否定的也 要否定，以免给学生无形中造成逻辑上的混乱。 时间允许，为了使比较更有说服力，也可以把前两篇课文的内容放在一起进行。 练习举隅 1． 给学生提供一则新闻材料，让学生至少从两个角度谈一谈自己的看法； 2． 学生结合自己班级中发生的一件事，分别用“消息”与“通讯”的样式写一篇文章