雪花的快乐 徐志摩 教学目标 ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境 ②揣摩、品味本文优美的语言。 激趣引读,诵读积累 ①教师配乐范读课文 a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。 ③②学生自由朗读课文 二、合作探究,互动释疑 我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢?(再次品味诗歌,在诗歌中划出表现雪花充满 快乐的词句。)(一位回答,一位补充)翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴 奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活-——轻松的:3个“我的方向”2 个不去以及“认清”、“认明”一一自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的,那 么究竞什么才是雪花快乐根源呢?(是“她”,)为了这个“她”,雪花不去那冷寞的幽谷, 不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处,甚至在最后“消溶,消溶, 消溶”连“溶化自己也在所不惜”,难道仅仅是因为“她很美,身上有朱砂梅的清香!”(不 是)那么“她”这个意象代表着什么呢?齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词 句。……(这个美丽的她,国在清幽之地,入雪中花园,匡身散发朱砂梅的清香,最最 重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊!她可能是诗人的恋人,是诗人的一份情感……爱的 释放:可能是诗人的一种理想……自由的信仰:也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就 成了美的追寻者:)徐志摩《序文》中说:“诗人也是一种痴鸟,他把他的柔软的心 窝紧抵着蔷薇的花刺,口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望,非到他滴出来的心血把白 花染成大红,他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”(以上也可以看出诗歌是可以多层 次、多角度解读,关键是找到意象,联想想像)“她”就是雪花快乐的根源,诗歌的中心就 在哪个小节?(4)有人说诗歌的语言要简练,那么我们能不能直接从第一句“假如我是 朵雪花”直接连接到最后一小节?(请这位同学读一下看)(少了“不去……不去……不上” 和9个“飞扬”。郾么诗中的就少了什么部分?(铺垫衬托的部分]铺垫部分少了,诗歌 就不象诗歌了,雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来;诗人那执著的寻找雪花 和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。比如:毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。(铺垫)俱往矣 数风流人物,还看今翹。(中心)那么我们把“假如”这两个字去掉行不行?(“假如”使 这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如”就是说诗人也知道这只是假设,“雪花的快乐” “雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想?…… 写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。)让我们再一 起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。……“假如我是一朵雪花”再别康桥① 徐志摩
雪花的快乐 徐志摩 教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 一、激趣引读，诵读积累 ①教师配乐范读课文 a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 ③②学生自由朗读课文。 二、合作探究，互动释疑 我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满 快乐的词句。）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴 奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的 ；3 个“我的方向”2 个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那 么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶， 消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不 是）那么 “她”这个意象代表着什么呢？齐读 3、4 小节找找修饰这个“她”的意象的词 句。……（这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最 重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊！她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感……爱的 释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就 成了美的追寻者；）徐志摩《序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心 窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白 花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”（以上也可以看出诗歌是可以多层 次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就 在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一 朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上” 和 9 个“飞扬”。那么诗中的就少了什么部分？（铺垫衬托的部分），铺垫部分少了，诗歌 就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花 和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。比如：毛泽东的《沁园春·雪》惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（铺垫）俱往矣， 数风流人物，还看今朝。（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使 这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐” “雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？…… 写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）让我们再一 起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。……“假如我是一朵雪花”再别康桥① 徐志摩
轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。那河畔的金 柳是夕阳中的新娘波光里的艳影,在我的心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水 底招摇:在康河的柔波里,我甘心做一条水草那树荫下的一潭,不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯, 满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫:夏虫也为我 沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来:我挥一挥衣袖,不 带走一片云彩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金 柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水 底招摇；在康河的柔波里， 我甘心做一条水草 那树荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我 沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不 带走一片云彩