三、歌词两首 [教学目标 1、知识教学:了解《黄河大合唱》,了解比喻和拟人等修辞方法,掌握“涛、澜、谐、 宛、魄、涤、泻、屏、荡”等字 2、能力训练:初步学会用普通话有感情地朗读课文,熟读、背诵课文,注意歌词语言 的生动流畅。 3、思想情感教育:感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。 [重点、难点] 1、重点:初步学会用普通话有感情地朗读课文 、难点:词语的选用和思想感情的表达的密切关系 [教法 朗读法 [教具准备] 录音机、幻灯片等 [教学时数] 3课时 第一课时 [教学目标 1、了解作品和作者 2、掌握生字生词 3、学习《黄河颂》,感受歌词含义 4、朗读、背颂《黄河颂》。 [教学过程] 导入 放音乐《黄河大合唱》。今天,我们一起来学习呕歌黄河、长江的课文《歌词两首》来 感受黄河、长江的伟大壮美,感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 、检查预习。 出示幻灯,给下列字注音 涛 宛 三、了解《黄河颂》有关知识。 1、时代背景和《黄河大合唱》 写于1939年,即抗日战争爆发的第三年,那时,中国大片土地遭受日本侵略者的蹂躏, 中华民族正处在危急存之的关头,抗日救之运动正在中国共产党领导下蓬勃掀起 《黄河大合唱》由光未然写词,冼星海作曲,全曲由八个乐章组成。 (讲故事引起学生兴趣 四、听黄河颂录音,学生根据课后练习一提示思考:这首歌词分为几层? 明确:分三个层次 第一层:开头到“把在原大地劈成南北两面 第二层:从“啊!黄河!”到“千万条铁的臂膀。” 第三层:从“我们民族的伟大精神”到最后 五、分析以上三个层次 (一)分析第一层
三、歌词两首 [教学目标] 1、知识教学：了解《黄河大合唱》，了解比喻和拟人等修辞方法，掌握“涛、澜、谐、 宛、魄、涤、泻、屏、荡”等字。 2、能力训练：初步学会用普通话有感情地朗读课文，熟读、背诵课文，注意歌词语言 的生动流畅。 3、思想情感教育：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。 [重点、难点] 1、重点：初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2、难点：词语的选用和思想感情的表达的密切关系。 [教法] 朗读法。 [教具准备] 录音机、幻灯片等。 [教学时数] 3 课时 第一课时 [教学目标] 1、了解作品和作者。 2、掌握生字生词。 3、学习《黄河颂》，感受歌词含义。 4、朗读、背颂《黄河颂》。 [教学过程] 一、导入。 放音乐《黄河大合唱》。今天，我们一起来学习呕歌黄河、长江的课文《歌词两首》来 感受黄河、长江的伟大壮美，感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。 二、检查预习。 出示幻灯，给下列字注音； 涛 澜 浊 宛 魄 涤 屏 障 荡 三、了解《黄河颂》有关知识。 1、时代背景和《黄河大合唱》 写于 1939 年，即抗日战争爆发的第三年，那时，中国大片土地遭受日本侵略者的蹂躏， 中华民族正处在危急存之的关头，抗日救之运动正在中国共产党领导下蓬勃掀起。 《黄河大合唱》由光未然写词，冼星海作曲，全曲由八个乐章组成。 （讲故事引起学生兴趣） 四、听黄河颂录音，学生根据课后练习一提示思考：这首歌词分为几层？ 明确：分三个层次。 第一层：开头到“把在原大地劈成南北两面”。 第二层：从“啊！黄河！”到“千万条铁的臂膀。” 第三层：从“我们民族的伟大精神”到最后。 五、分析以上三个层次。 （一）分析第一层：
1、指名学生朗读 2、“望”字领起的景有哪些? 眼前的景和想象中的景(具体内容略) 3、层意:描绘黄河滚滚东去的雄伟气势。 4、全班学生齐读该层。 (注重读的指导) (二)分析第二层次 1、指定学生朗读 2、分析该层中的比喻 摇篮:比喻民族文化的发源地。 巨人:比喻中华民族 屏障:比喻中华儿女抗击外族入侵的坚强意志和力量 臂膀:比喻黄河众多的交流 3、层意:把黄河作为中华民族的象征,歌颂中华民族悠久的历史,灿烂的文化,英雄 的业绩和伟大坚强,团结一致的精神。 4、全班齐读。 (三)分析第三层次 1、齐读 2、层意:表达了学习、继承、发扬伟大坚强的民族精神的强烈愿望和坚定信念 六、归纳中心: 借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化,歌颂中华民族的伟大精神,歌颂中华儿女的勤 劳勇敢、伟大坚强 七、反复朗读直到背诵。 板书设计: 黄河颂 描绘:雄姿和气势 悠久的历史 黄河 颂J灿烂的文化 英雄的业绩 伟大坚强、团结一致的精神 中华民族 表达:强烈愿望和坚定信念 第二课时 [教学目标 1、学习《长江之歌》,领会歌词内容,感受歌词的思想感情 2、通过比较,了解两首歌词的异同。 [教学过程] 、复习旧课。 检查学生对《黄河颂》的背诵情况。 、简介《长江之歌》时代背景及有关知识点 时代背景:写于1988年,这正是中国人民在中国共产党领导下,实行改革开放政策, 社会主义建设取得伟大胜利的年代 《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题歌,胡宏伟词,王世光曲
1、指名学生朗读。 2、“望”字领起的景有哪些？ 眼前的景和想象中的景（具体内容略） 3、层意：描绘黄河滚滚东去的雄伟气势。 4、全班学生齐读该层。 （注重读的指导） （二）分析第二层次。 1、指定学生朗读。 2、分析该层中的比喻。 摇篮：比喻民族文化的发源地。 巨人：比喻中华民族。 屏障：比喻中华儿女抗击外族入侵的坚强意志和力量。 臂膀：比喻黄河众多的交流。 3、层意：把黄河作为中华民族的象征，歌颂中华民族悠久的历史，灿烂的文化，英雄 的业绩和伟大坚强，团结一致的精神。 4、全班齐读。 （三）分析第三层次。 1、齐读。 2、层意：表达了学习、继承、发扬伟大坚强的民族精神的强烈愿望和坚定信念。 六、归纳中心： 借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤 劳勇敢、伟大坚强。 七、反复朗读直到背诵。 板书设计： 黄 河 颂 描绘：雄姿和气势 悠久的历史 黄 河 颂 灿烂的文化 英雄的业绩 伟大坚强、团结一致的精神 中华民族 表达：强烈愿望和坚定信念 第二课时 [教学目标] 1、学习《长江之歌》，领会歌词内容，感受歌词的思想感情。 2、通过比较，了解两首歌词的异同。 [教学过程] 一、复习旧课。 检查学生对《黄河颂》的背诵情况。 二、简介《长江之歌》时代背景及有关知识点： 时代背景：写于 1988 年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策， 社会主义建设取得伟大胜利的年代。 《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题歌，胡宏伟词，王世光曲
三、听课文录音,注意各节的中心意思 第一节:从空间上描写了长江源远流长,横贯西东的宏伟气势,歌颂母亲长江拥抱着祖 国大地,哺育了中华儿女的伟大胸怀 第二节:从时间上描写了长江悠远久长,纵贯古今的丰功伟绩,表现了我们祖国苦难的 过去,光辉的现实和灿烂的未来 第三节:抒写对母亲长江的赞美和依恋之情,表达对伟大祖国无比崇敬、无限热爱的美 好感情 四、指名学生朗读课文,后全班齐读。 五、朗读指导。 注意节奏,重音和语调: 语调:《长江之歌》,赞美的语气,昂扬中体现亲切感 节奏重音(以第一节为例) 你从/雪山/走来 春潮/是你的/丰采 你向/东海/奔去 惊涛/是你的/气概。 你用/甘甜的/乳汁 哺育/各族/儿女 你用/健美的/臂膀, 换起/高山/大海 学生根据以上提示,自己划分其余两节的节奏重音,有感情地朗读诗歌,直至会背诵。 六、布置作业 思考课后练习四。 背诵两首歌词。 板书设计: 长江之歌 源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂 宏伟气势 哺育儿女的胸怀 悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来 赞美之情 崇敬的情感 表达 依恋之情 热爱的情感 教学后记: 1、对诗歌内容的把握不好,难以理解 2、朗读效果不好,读音、节奏、语气都有一定问题。 第三课时 [教学目标 1、检查背诵 2、了解写作方法
三、听课文录音，注意各节的中心意思。 第一节：从空间上描写了长江源远流长，横贯西东的宏伟气势，歌颂母亲长江拥抱着祖 国大地，哺育了中华儿女的伟大胸怀。 第二节：从时间上描写了长江悠远久长，纵贯古今的丰功伟绩，表现了我们祖国苦难的 过去，光辉的现实和灿烂的未来。 第三节：抒写对母亲长江的赞美和依恋之情，表达对伟大祖国无比崇敬、无限热爱的美 好感情。 四、指名学生朗读课文，后全班齐读。 五、朗读指导。 注意节奏，重音和语调： 语调：《长江之歌》，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。 节奏重音（以第一节为例） 你从/雪山/走来， 春潮/是你的/丰采； 你向/东海/奔去， 惊涛/是你的/气概。 你用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/儿女； 你用/健美的/臂膀， 换起/高山/大海。 学生根据以上提示，自己划分其余两节的节奏重音，有感情地朗读诗歌，直至会背诵。 六、布置作业。 思考课后练习四。 背诵两首歌词。 板书设计： 长江之歌 源远流长 拥抱着大地 从空间上描写 歌颂 宏伟气势 哺育儿女的胸怀 悠远久长 苦难的过去 从时间上描写 表现 光辉的现实 功在千秋 灿烂的未来 赞美之情 崇敬的情感 抒 写 表达 依恋之情 热爱的情感 教学后记： 1、对诗歌内容的把握不好，难以理解。 2、朗读效果不好，读音、节奏、语气都有一定问题。 第三课时 [教学目标] 1、检查背诵。 2、了解写作方法
[教学过程] 、检查学生背诵情况 指定学生背诵《黄河颂》、《长江之歌》。 全班学生集体背诵。 、《黄河颂》和《长江之歌》是用第几人称来写?这样写有什么好处? 明确:都用第二人称来写,但又略有不同,《长江之歌》用第二人称“你”贯穿始终, 《黄河颂》则先用第一人称“我”,然后转用第二人称“你”。 用第二人称来写,就显得更为直接,更为亲切,也更能抒发丰富复杂的感情。 三、两首歌词所用的修辞方法 1、拟人,把黄河、长江比作中华民族的母亲 2、比喻,你是中华民族的摇篮等。 3、夸张 4、反复,间隔反复连续反复 四、简介诗歌之押韵,韵脚等知识。 五、课后练习辅导 六、布置作业: 完成作业本
[教学过程] 一、检查学生背诵情况。 指定学生背诵《黄河颂》、《长江之歌》。 全班学生集体背诵。 二、《黄河颂》和《长江之歌》是用第几人称来写？这样写有什么好处？ 明确：都用第二人称来写，但又略有不同，《长江之歌》用第二人称“你”贯穿始终， 《黄河颂》则先用第一人称“我”，然后转用第二人称“你”。 用第二人称来写，就显得更为直接，更为亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。 三、两首歌词所用的修辞方法： 1、拟人，把黄河、长江比作中华民族的母亲。 2、比喻，你是中华民族的摇篮等。 3、夸张。 4、反复，间隔反复连续反复。 四、简介诗歌之押韵，韵脚等知识。 五、课后练习辅导。 六、布置作业： 完成作业本