短文两篇 金黄的大斗笠 教学目标 1、通过朗读课文,感受本文语言的优美,品味文章的诗情画意; 2、整体感知课文,掌握作者的表现技巧 3、揣摩句意,感悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情谊 二、教学重难点 重点:目标1、2、3 难点:目标1、2 、教学用时:1课时 四、课型:讲读课 五、教学步骤 1、创设情景,导入新课 同学们,我们的第一单元收录的课文都是反映家庭生活的文章,相信大家 定会感到亲切自然。那么,我们首先来学习第一课的《金黄的大斗笠》。(板书课 题)这是一篇抒情散文,全文有情有景,充满诗情画意。就像一幅图画,画中有 山有水,有风有雨,有人有物,而且色彩鲜艳,使人感到生意盎然 2、整体感知课文 ①学生自由朗读课文 ②检查预习,落实生字 请一位学生在黑板上标注生字词的读音,其他同学在下面检查校对。 ker qiao ld1 li 啃翘揽斗笠分歧粼粼埂 须注意多音字 shi似的 liang伎俩 似 俩 趣qi翘翘板 si似乎 1ia姐弟俩 qiao翘首以待 ③全班齐声朗读课文一遍。(教师指正个别读错的字音) 3、教学目标完成过程 ①让学生在文中找出自己喜爱的句子,加上标注。请几位同学读一下自己喜爱的 句子,并说说喜爱它的原因。 例:风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么 山这边,梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 (根据学生所说的句子归纳出本文的表现技巧—一比喻、拟人修辞手法的巧妙 运用,点出文章语言的优美、生动、形象)
一、短文两篇 金黄的大斗笠 一、教学目标 1、通过朗读课文，感受本文语言的优美，品味文章的诗情画意； 2、整体感知课文，掌握作者的表现技巧； 3、揣摩句意，感悟姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情谊。 二、教学重难点 重点：目标 1、2、3 难点：目标 1、2 三、教学用时：1 课时 四、课型：讲读课 五、教学步骤 1、创设情景，导入新课 同学们，我们的第一单元收录的课文都是反映家庭生活的文章，相信大家一 定会感到亲切自然。那么，我们首先来学习第一课的《金黄的大斗笠 ．．．．．．》。（板书课 题）这是一篇抒情散文 ．．．．，全文有情有景，充满诗情画意。就像一幅图画，画中有 山有水，有风有雨，有人有物，而且色彩鲜艳，使人感到生意盎然。 2、整体感知课文 ①学生自由朗读课文； ②检查预习，落实生字。 请一位学生在黑板上标注生字词的读音，其他同学在下面检查校对。 kěn qiào lǎn lì qí lín gěng 啃 翘 揽 斗笠 分歧 粼粼 埂 须注意多音字： shì 似的 liǎng 伎俩 qiào 翘翘板 似 俩 翘 sì 似乎 liǎ 姐弟俩 qiáo 翘首以待 ③全班齐声朗读课文一遍。（教师指正个别读错的字音） 3、教学目标完成过程 ①让学生在文中找出自己喜爱的句子，加上标注。请几位同学读一下自己喜爱的 句子，并说说喜爱它的原因。 例：风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。 山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 …… （根据学生所说的句子归纳出本文的表现技巧——比喻、拟人修辞手法的巧妙 运用，点出文章语言的优美、生动、形象）
②看课后练习二,根据提示找出文中表现风雨变化的三个镜头,指出它们的起讫, 并尝试以四字成语概括其特征。 (在学生回答过程中加以适当引导,并做最后归纳、板书) 镜头一:和风细雨 镜头二:暴风骤雨 镜头三:风雨交加 ③随着风雨的加剧,姐姐出现了,故事情节也进一步发展。通过分析姐弟俩的话 语,请同学说说这两个人物形象有什么样的性格特点 (由学生作课堂讨论并发表意见,教师作总结,板书) 姐姐:疼爱弟弟,聪颖 弟弟:天真,活泼,可爱,调皮 ④提问:文章最后,作者给我们展示了一幅怎样的远景? (根据学生回答概括,板书) 远景图:雨过天晴一一生机勃勃 六、布置作业 课后朗读课文2-3遍,注意朗读技巧,并抄录文中自己认为写的好的句子 词语 七、板书设计 金黄的大斗笠 抒情散文 头一:和风细雨 风雨图{镜头二:暴风骤雨 镜头三:风雨交加 姐姐:疼爱弟弟,聪颖 人物图 姐弟情深 弟弟:天真,活泼,可爱,调皮 远景图:雨过天晴一一生机勃勃 散步 教学目标 1、扫除文字障碍,加强朗读训练 2、体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意
②看课后练习二，根据提示找出文中表现风雨变化的三个镜头，指出它们的起讫， 并尝试以四字成语概括其特征。 （在学生回答过程中加以适当引导，并做最后归纳、板书） 镜头一：和风细雨 ．．．．．．．． 镜头二：暴风骤雨 ．．．．．．．． 镜头三：风雨交加 ．．．．．．．． ③随着风雨的加剧，姐姐出现了，故事情节也进一步发展。通过分析姐弟俩的话 语，请同学说说这两个人物形象有什么样的性格特点。 （由学生作课堂讨论并发表意见，教师作总结，板书） 姐姐：疼爱弟弟，聪颖 ．．．．．．．．．． 弟弟：天真，活泼，可爱，调皮 ．．．．．．．．．．．．．． ④提问：文章最后，作者给我们展示了一幅怎样的远景？ （根据学生回答概括，板书） 远景图：雨过天晴 ．．．．．．．．——．．生机勃勃 ．．．． 六、布置作业 课后朗读课文 2-3 遍，注意朗读技巧，并抄录文中自己认为写的好的句子、 词语。 七、板书设计 金黄的大斗笠 抒情散文 镜头一：和风细雨 风雨图 镜头二：暴风骤雨 镜头三：风雨交加 姐姐：疼爱弟弟，聪颖 人物图 姐弟情深 弟弟：天真，活泼，可爱，调皮 远景图：雨过天晴——生机勃勃 散 步 一、教学目标 1、扫除文字障碍，加强朗读训练； 2、体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意；
3、理解“我”对于生活的使命感。 二、教学重难点 重点:目标1、2、3 难点:目标2、3 三、教学用时:1课时 四、课型:讲读课 五、教学步骤 1、导入新课 同学们,家人之间的亲情有很多种,有夫妻之间的,有兄弟姐妹之间的,也 有父母子女之间的。上节课我们学习的《金黄的大斗笠》,讲的是哪一种亲情 (学生回答:姐弟间的手足之情)今天,我们要感受的是一家三代人之间的浓浓 亲情。请打开课本第5页,我们现在就一起来学习莫怀戚的《散步》,看看祖孙 之间的,又是怎样的一种情感。(板书课题) 2、请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分,并尽量用自己的语言告诉 其他同学,这篇课文主要讲了哪些内容。 明确 ①通过散步,写美好的家庭生活,以及一家人之间的互敬互爱 ②通过细节描写表现祖孙三代的感情; ③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感 3、学生齐声朗读课文,并思考问题(投影显示) ①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写; ②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。 明确 (1)表现互敬互爱的句子: ①“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样。 “我”小时侯是个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而“我” 已到中年,母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重,相处和谐,充 满骨肉之情。 ②“我的母亲老了…她总是听我的。” 母亲老了,尊重“我”的选择;儿子还小,习惯听“我”的话;妻子 则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱,非常和谐 2)表现互敬互爱的细节: ①母亲和儿子出现分歧,“我”经过思考决定“走大路”。 大路平坦方便老人。“我”理所当然地照顾母亲,反映对母亲的尊敬。 ②母亲改变主意,“还是走小路吧”! 小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴而改变主意。反映 祖母对孙子的喜欢和爱护。 (3)渗透了“我”对生活的使命感的语句 ①“一霎时我感到了责任的重大。” 我”作为一家之主,在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时
3、理解“我”对于生活的使命感。 二、教学重难点 重点：目标 1、2、3 难点：目标 2、3 三、教学用时：1 课时 四、课型：讲读课 五、教学步骤 1、导入新课 同学们，家人之间的亲情有很多种，有夫妻之间的，有兄弟姐妹之间的，也 有父母子女之间的。上节课我们学习的《金黄的大斗笠》，讲的是哪一种亲情？ （学生回答：姐弟间的手足之情）今天，我们要感受的是一家三代人之间的浓浓 亲情。请打开课本第 5 页，我们现在就一起来学习莫怀戚 ．．．的《散步．．》，看看祖孙 之间的，又是怎样的一种情感。（板书课题） 2、请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分，并尽量用自己的语言告诉 其他同学，这篇课文主要讲了哪些内容。 明确： ①通过散步，写美好的家庭生活，以及一家人之间的互敬互爱； ②通过细节描写表现祖孙三代的感情； ③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感。 3、学生齐声朗读课文，并思考问题（投影显示）： ①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写； ②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。 明确： ⑴表现互敬互爱的句子： ①“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。” ——“我”小时侯是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我” 已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充 满骨肉之情。 ②“我的母亲老了……她总是听我的。” ——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子 则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。 ⑵表现互敬互爱的细节： ①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。 ——大路平坦方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。 ②母亲改变主意，“还是走小路吧”！ ——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映 祖母对孙子的喜欢和爱护。 ⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句： ①“一霎时我感到了责任的重大。” ——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时
⊙,我”必须处理得当,这是“我”的责任,处理不好就会影响到家庭成员 间的感情。因此,“我”感到责任重大。 但我和妻子都是慢慢地,慢慢地,走得很仔细,好像我背上的同她背上 的加起来,就是整个世界 这是一种比喻说法。“母亲”代表过去,“儿子”代表未来,说明“我” 和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,这表现了“我”对于生活所产 生的一种使命感。 学生举手发言,教师引导,归纳得出结论:“我”的家庭是融洽的、和谐 的,家人之间表现出一种尊老爱幼、互敬互爱。(板书) 4、有选择性地讲解课文: ①第4自然段。 过渡段,对初春的细致描写,渲染了春天的气息,表现出一种生命的召 唤;同时也为“我”一家人一起出来散步这一情节作铺垫。 ②第5自然段。 儿子的童言童语,更添生活情趣。 ③第6自然段:“强壮的儿子”和“高大的父亲”中,“强壮”“高大”可以调 换吗? 不可以。“强壮”是相对于母亲而言的,因为母亲年老体弱,所以在她 的心目中,儿子就是“强壮”的;“高大”是相对儿子来说的,因为儿子还 小,所以在他眼里,父亲就是“高大”的。 六、理解课后练习四: 学生自由默读文章,思考 ①为什么要送小龟回家? ②送小龟回家说明了什么? ③本文和《散步》反映的主题有什么不同? 学生自由发言,能答到点即可。教师引导并总结。) 七、作业布置 、完成两本练习 2、预习《背影》
“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员 之间的感情。因此，“我”感到责任重大。 ②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上 的加起来，就是整个世界。” ——这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我” 和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产 生的一种使命感。 学生举手发言，教师引导，归纳得出结论：“我”的家庭是融洽．．的、和谐．． 的，家人之间表现出一种尊老爱幼 ．．．．、互敬互爱 ．．．．。（板书） 4、有选择性地讲解课文： ①第 4 自然段。 ——过渡段，对初春的细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召 唤；同时也为“我”一家人一起出来散步这一情节作铺垫。 ②第 5 自然段。 ——儿子的童言童语，更添生活情趣。 ③第 6 自然段：“强壮的儿子”和“高大的父亲”中，“强壮”“高大”可以调 换吗？ ——不可以。“强壮”是相对于母亲而言的，因为母亲年老体弱，所以在她 的心目中，儿子就是“强壮”的；“高大”是相对儿子来说的，因为儿子还 小，所以在他眼里，父亲就是“高大”的。 六、理解课后练习四： 学生自由默读文章，思考—— ①为什么要送小龟回家？ ②送小龟回家说明了什么？ ③本文和《散步》反映的主题有什么不同？ （学生自由发言，能答到点即可。教师引导并总结。） 七、作业布置： 1、完成两本练习； 2、预习《背影》
五、板书设计: 散步 莫怀戚 小时,“我”听母亲的;大了,母亲尊重“我 句子 融洽、和谐 现在,母亲、儿子、妻子都听“我”的 互敬互 我”:走大路一一敬老 细 尊老爱幼 母亲(变主意):走小路一一爱幼 使命感:承前启后
五、板书设计： 散 步 莫怀戚 小时，“我”听母亲的；大了，母亲尊重“我” 句子 融洽、和谐 现在，母亲、儿子、妻子都听“我”的 互敬互爱 “我”：走大路——敬老 细节 尊老爱幼 母亲（变主意）：走小路——爱幼 使命感：承前启后