牛郎织女 教学目标: 知识与能力:1.了解这篇民间故事的两条线索,掌握主要情节。2.认识牛 郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法:1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2.认识牛郎形 象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观:1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追 求和向往。2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。 教学重点:1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂 王母娘娘在传说中的作用与意义 教学难点:1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛 郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往 教材分析:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史 原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身 解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折 的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深嬴得人民群 众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口 教学策略:指导学生改写成课本剧,促使学生细读课文,推敲语言,理 解形象,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习 课时安排:2课时 学生活动 设计意图 、导入新课 学生说看到 用富有启 [课件出示] 的想到的 发性的导语, 夜空群星闪烁图 容易引起学生 师问学生看了此图想到了什么? 的兴趣。 引导:天河两边有两颗最亮的星星,分 别是“牛郎星”和“织女星”,从而引出本 节课题
牛 郎 织 女 教学目标： 知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2．认识牛 郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法： 1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2．认识牛郎形 象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追 求和向往。2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。 教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、 王母娘娘在传说中的作用与意义。 教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛 郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史 原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身 解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折 的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群 众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。 教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理 解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。 课时安排：2 课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 ［课件出示］ 夜空群星闪烁图。 师问学生看了此图想到了什么？ 引导：天河两边有两颗最亮的星星，分 别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本 节课题。 学生说 看到 的想到的。 用富有启 发性的导语， 容易引起学生 的兴趣
、背景介绍 学生谈自己 让学生了 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。对背景的理解。解背景,有助 当时,由于织布机的发明、应用和耕牛、铁 于理解主题。 犁的推广,农业、手工业获得空前的发展, 小农生产者要求摆脱农奴性,在经济上获得 较多的自由,生活上向往男耕女织、自给自 足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削, 小农经济的这种理想是不能实现的,牛郎织 女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和 阶级关系,表现了小农生产者在封建束缚下 没有自由的苦闷情绪 、简介民间故事 学生读并提 提供相关 民间故事是一种立足于现实而又富有炼出重要信息。信息,了解民 幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民 间故事及特 的要求和愿望,所以就广泛流传在人民群众 点,有利于学 之中 习课文,理解 它的特点:它一般有完整的故事情节, 主题。 鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的 生活气息和地方色彩 四、初步感知 1.默读课文,扫初步掌握 1.粗读课文,我们要解决两个问题:除文字障碍 课文内容,对 (1)自读课文,划出生字新词 2.讨论线索和文课文的主题作 (2)理清课文线索。 章内容。 初步的了解, (3)整体把握课文内容,初步理解主题,3.有感情地朗读这样有利于下 对文中人物有个大致的了解和认识。 课文。 面深入学习领 2.检査自读情况。 五、细读课文 细读课文思 本文篇幅 1.细读课文,理清课文情节脉络,进一考课文各部分的较长,内容较 步体味作者对劳动人民的深厚感情,对自由情节 丰富,学习这 生活的向往,对幸福生活的追求 同学们讨论、类文章,首先 2.我们已经再次细读了课文,了解了课|交流。 要理清脉络。 文的内容,理清了课文的脉络。请大家看大 理清文章的 屏幕
二、背景介绍： 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。 当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁 犁的推广，农业、手工业获得空前的发展， 小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得 较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自 足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削， 小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织 女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和 阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下 没有自由的苦闷情绪。 学生谈 自己 对背景的理解。 让学生了 解背景，有助 于理解主题。 三、简介民间故事： 民间故事是一种立足于现实而又富有 幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民 的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众 之中。 它的特点：它一般有完整的故事情节， 鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的 生活气息和地方色彩。 学生读 并提 炼出重要信息。 提供相关 信息，了解民 间故事及特 点，有利于学 习课文，理解 主题。 四、初步感知： １．粗读课文，我们要解决两个问题： （１）自读课文，划出生字新词。 （２）理清课文线索。 （３）整体把握课文内容，初步理解主题， 对文中人物有个大致的了解和认识。 ２．检查自读情况。 １．默读课文，扫 除文字障碍。 ２．讨论线索和文 章内容。 ３．有感情地朗读 课文。 初步掌握 课文内容，对 课文的主题作 初步的了解， 这样有利于下 面深入学习领 会。 五、细读课文： １．细读课文，理清课文情节脉络，进一 步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由 生活的向往，对幸福生活的追求。 ２．我们已经再次细读了课文，了解了课 文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大 屏幕： 细读课 文思 考课文各部分的 情节。 同学们讨论、 交流。 理清文 章的 脉络。 本文篇幅 较长，内容较 丰富，学习这 类文章，首先 要理清脉络
[课件出示] 四个情节: 、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走 牛郎得到老牛的指点,同织女结为 夫妻。 三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生 四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆 散 你们最喜爱哪个情节?能否把它们表 演出来呢? 六、改编课本剧 1.学生研究课本本环节能 1.出示剧本创作的要求: 剧的编写方法。促使学生细读 场景的设计;语言的形式如对白、独白、2.自由结组,分课文,推敲语 话外音;人物的动作、表情;合适的音乐配工合作,编写剧言,体会情感 乐;展开丰富的想像 本 让每个学生在 2.以小组为单位,自选情节,分工编3.表演 自主、合作 写剧本。 探究中快乐学 3.老师巡视指导。 4.组织表演。 5.对同学们的表演给予评价和鼓励 七、赏析评价: 同学间展开讨论, 在前边表 讨论下列问题 组内交流后选出演的基础上, 1.故事中的人物给你留下什么印象?代表班内交流。学生能深入理 作者对这些人物持有什么态度? 解人物形象及 2.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征 作者的情感。 意义? 3.结合故事的结尾说说为什么人们会 有这样的想法? 4.出示《天上的街市》比较牛郎织女 在两篇文章中不同的结局,说明了什么问 题?反映了人民什么愿望?
［课件出示］ 四个情节： 一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。 二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为 夫妻。 三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生 活。 四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆 散。 你们最喜爱哪个情节？能否把它们表 演出来呢？ 六、改编课本剧： １．出示剧本创作的要求： 场景的设计；语言的形式如对白、独白、 话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配 乐；展开丰富的想像。 ２．以小组为单位，自选情节，分工编 写剧本。 ３．老师巡视指导。 ４．组织表演。 ５．对同学们的表演给予评价和鼓励。 １．学生研究课本 剧的编写方法。 ２．自由结组，分 工合作，编写剧 本。 ３．表演。 本环节能 促使学生细读 课文，推敲语 言，体会情感。 让每个学生在 自主、合作、 探究中快乐学 习。 七、赏析评价： 讨论下列问题： 1．故事中的人物给你留下什么印象？ 作者对这些人物持有什么态度？ 2．牛郎织女、王母娘娘各有什么象征 意义？ 3．结合故事的结尾说说为什么人们会 有这样的想法？ 4．出示《天上的街市》比较牛郎织女 在两篇文章中不同的结局，说明了什么问 题？反映了人民什么愿望？ 同学间展开讨论， 组内交流后选出 代表班内交流。 在前边表 演的基础上， 学生能深入理 解人物形象及 作者的情感
八、谈感受: 学生畅所欲言 为了让学 可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳 生在学完这 动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点 课后能有整理 等方面谈。 所学内容的过 程,对本课有 个整体把握, 做到一课 九、巩固: 有感情地朗读。 加深学生 1.有感情地读自己喜欢的段落。 对课文重点内 2.搜集民间故事,讲给同学听。 容的感悟。 板书设计 牛郎织女 牛郎 王母娘娘封建势 织女 勤劳创造幸福力 教学后记 勇敢追求幸福 本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学,体现了创造地读写结合,培养 了学生的探究精神、创新意识、合作意识,发展学生的个性特长。学生对民间故 事有较髙的兴趣,课堂气氛活跃。只是理解能力不够好,对人物的象征意义、主 题的理解偏差
八、谈感受： 可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳 动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点 等方面谈。 学生畅所欲言。 为了让学 生在学完这一 课后能有整理 所学内容的过 程，对本课有 个整体把握， 做到一课一 得。 九、巩固： 1．有感情地读自己喜欢的段落。 2．搜集民间故事，讲给同学听。 有感情地朗读。 加深学生 对课文重点内 容的感悟。 板书设计： 牛 郎 织 女 教学后记： 本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养 了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故 事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主 题的理解偏差。 勇敢追求幸福 王 母 娘 娘( 封 建 势 力) 牛郎 织女 勤劳创造幸福