(一)教育评价的系统结构 1、价值目标和标准 2、组织机构和人员 3、评价方法和技术 4、评价对象与评价人员的心理调控 (二)教育评价的功能 根据系统论的观点，评价功能是教有评价系统结构的内在机制，是构成评价系统的 各个要素的组成形式在运动状态下所发挥的功效，是评价系统内部所固有的一种潜在能 量。这种潜能只有在评价实践中才能表现或释放出来，这种功能的外在表现即是作用 1、教有评价的意义 (1)教育评价是教育管理的重要组成部分。教育管理的各个环节都需要评价。没 有评价的管理是一个开放式的管理系统，无反馈机制，这是一种不科学、不健全的管理。 (2)教育评价是深化教育改革的重要措施。要进行一项教育改革，首先要进行改 革方案的可行性评估：在改革进程中，必须加强形成性评价：在某一改革告一段落时必 须进行终结性评价。只有这样才能避免盲目性，确保教育改革沿着健康的轨道发展。 (3)教育评价是全面提高教育质量的重要手段 (4)教育评价是教育科学研究的重要内容。 2、数育平价的功能 (1)导向功能。(2)监督检查功能。(3)激励功能。(4)筛选择优功能。(5)诊 断改进功能。 四、教育评价的种类 (一)根据评价对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育 评价。 宏观教有评价是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评 价，或对一个具有相当规模的地区的教育进行的评价，属于总体的、全局性的、高层次 的评价。 中观教育评价是以学校为对象，对学校内部各方面的工作进行的评价。 微观教育评价是以学生为对象的教育评价。 (二)根据评价的时间和作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 (三)根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价 相对评价指在评价对象团体中确定一个基准，或以某一团体的评价状况为基准，对 团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价。其特点是：评价基准是在评 价对象闭体内部确定的：参照的标准是对闭体进行测量以后确定的：它关心的是闭体成 员在该团体中所处的相对位置。 绝对评价指以预先制订的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度， 也称目标参照评价。其特点是：评价基准是在评价对象团体以外确定的：参照标准是在 对团体进行测量以前确定的：它关心的是评价对象达标的程度。 (四)根据评价的性质不同，可分为需要性评价、可行性评价和配置性评价5 （一）教育评价的系统结构 1、价值目标和标准 2、组织机构和人员 3、评价方法和技术 4、评价对象与评价人员的心理调控 （二）教育评价的功能 根据系统论的观点，评价功能是教育评价系统结构的内在机制，是构成评价系统的 各个要素的组成形式在运动状态下所发挥的功效，是评价系统内部所固有的一种潜在能 量。这种潜能只有在评价实践中才能表现或释放出来，这种功能的外在表现即是作用。 1、教育评价的意义 （1）教育评价是教育管理的重要组成部分。教育管理的各个环节都需要评价。没 有评价的管理是一个开放式的管理系统，无反馈机制，这是一种不科学、不健全的管理。 （2）教育评价是深化教育改革的重要措施。要进行一项教育改革，首先要进行改 革方案的可行性评估；在改革进程中，必须加强形成性评价；在某一改革告一段落时必 须进行终结性评价。只有这样才能避免盲目性，确保教育改革沿着健康的轨道发展。 （3）教育评价是全面提高教育质量的重要手段。 （4）教育评价是教育科学研究的重要内容。 2、教育评价的功能 （1）导向功能。（2）监督检查功能。（3）激励功能。（4）筛选择优功能。（5）诊 断改进功能。 四、教育评价的种类 （一）根据评价对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育 评价。 宏观教育评价是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评 价，或对一个具有相当规模的地区的教育进行的评价，属于总体的、全局性的、高层次 的评价。 中观教育评价是以学校为对象，对学校内部各方面的工作进行的评价。 微观教育评价是以学生为对象的教育评价。 （二）根据评价的时间和作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 （三）根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价 相对评价指在评价对象团体中确定一个基准，或以某一团体的评价状况为基准，对 团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价。其特点是：评价基准是在评 价对象团体内部确定的；参照的标准是对团体进行测量以后确定的；它关心的是团体成 员在该团体中所处的相对位置。 绝对评价指以预先制订的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度， 也称目标参照评价。其特点是：评价基准是在评价对象团体以外确定的；参照标准是在 对团体进行测量以前确定的；它关心的是评价对象达标的程度。 （四）根据评价的性质不同，可分为需要性评价、可行性评价和配置性评价