19、“精彩极了和“糟糕透了 学习目标 1.认识6个生字,会写14个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱 课前准备 第一课时 激趣导入,揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. ◆导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》, 读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 ◆以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了 课文,你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题. ◆全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词 C.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分:d.指名说说课文主要讲什么? 品读文章,体会情感 ◆出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14 自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到 什么 ◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动 引导学生朗读感悟 ◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我” 引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.) 导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励, 这样巴迪才更有信心 我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处. 引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读:父亲还说了什么?找出来读一读 导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包 含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了 几个小时.” 布置作业,体会情感 ◆有感情朗读课文 ◆结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历. 第二课时19、“精彩极了"和“糟糕透了" 学习目标 1.认识 6 个生字,会写 14 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来. 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱. 课前准备 第一课时 激趣导入，揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. ◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 ◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了 课文，你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题. ◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词； c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 品读文章，体会情感 ◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第 1～14 自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到 什么. ◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动. ◆引导学生朗读感悟. ◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励， 这样巴迪才更有信心. c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包 含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了 几个小时.” 布置作业，体会情感 ◆有感情朗读课文. ◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历. 第二课时