19、“精彩极了和“糟糕透了 学习目标 1.认识6个生字,会写14个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱 课前准备 第一课时 激趣导入,揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. ◆导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》, 读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 ◆以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了 课文,你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题. ◆全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词 C.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分:d.指名说说课文主要讲什么? 品读文章,体会情感 ◆出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14 自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到 什么 ◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动 引导学生朗读感悟 ◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我” 引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.) 导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励, 这样巴迪才更有信心 我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处. 引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读:父亲还说了什么?找出来读一读 导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包 含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了 几个小时.” 布置作业,体会情感 ◆有感情朗读课文 ◆结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历. 第二课时
19、“精彩极了"和“糟糕透了" 学习目标 1.认识 6 个生字,会写 14 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来. 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱. 课前准备 第一课时 激趣导入，揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. ◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 ◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了 课文，你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题. ◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词； c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 品读文章，体会情感 ◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第 1～14 自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到 什么. ◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动. ◆引导学生朗读感悟. ◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励， 这样巴迪才更有信心. c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包 含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了 几个小时.” 布置作业，体会情感 ◆有感情朗读课文. ◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历. 第二课时
披文入情.自我感悟 ◆通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么, 你们对这两种评价有什么看法? ◆看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真 读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意 对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感 ◆母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同 学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系 也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求) ◆分角色读1~14自然段,感受人物的不同心理. 联系生活,加深体验 ◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反 评价的事情吗? ◆现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗? 要求说出自己的观点,并说一说理由 ◆看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多 数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段,看一看你又获得了 什么新的启示?读完后,小组交流一下 ◆大家理解得真深刻,找N巴迪成功的原因一一正确理解父母的用意. 反思文本,内化情感 ◆通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发 表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启 示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识. ◆互相交流所写短文,相互评议 ◆小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当 我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受
披文入情.自我感悟 ◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么， 你们对这两种评价有什么看法? ◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真 读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. ◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. ◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同 学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系. 也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) ◆分角色读 l～14 自然段，感受人物的不同心理. 联系生活，加深体验 ◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反 评价的事情吗? ◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗? 要求说出自己的观点，并说一说理由. ◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多 数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读 16~17 自然段，看一看你又获得了 什么新的启示?读完后，小组交流一下. ◆大家理解得真深刻，找 NT 巴迪成功的原因——正确理解父母的用意. 反思文本，内化情感 ◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发 表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启 示》为题，写一篇 200 字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识. ◆互相交流所写短文，相互评议. ◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当 我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受