15、落花生 学习目标 1.学会本课7个生字 2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文 3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人, 不要做只求外表而对别人没有好处的人 课前准备 学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件. 教学过程 第一课时 解题导入 ◆齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? ◆出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生” ◆本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节 课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光 初读课文,整体感知 ◆自主识字 a.轻声读课文,画出生字新词 b.指名读课文,全班正音.(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便 宜”的“宜”在文中读轻声 C.拼读生字,重点强化.(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法.) d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下 文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释.) ◆读通顺课文,感知文本内容 a.同桌互读,把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.) b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们 ◆选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文,理清思路 课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说 ◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.) 布置作业 熟读课文,抄写生字、新词. 第二课时 回忆课文内容,整体感知 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点 ◆读第1自然段,了解种花生、收花生:利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词, 读出一家人收获花生的意外、欣喜 ◆充分读书,抓住吃花生、议花生
15、落花生 学习目标 1.学会本课 7 个生字. 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文. 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人， 不要做只求外表而对别人没有好处的人. 课前准备 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件. 教学过程 第一课时 解题导入 ◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? ◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”. ◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节 课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光. 初读课文，整体感知 ’ ◆自主识字. a．轻声读课文，画出生字新词. b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便 宜”的“宜”在文中读轻声.) c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.) d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下 文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.) ◆读通顺课文，感知文本内容. a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.) b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们. ◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文，理清思路 ◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说. ◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.) 布置作业 熟读课文，抄写生字、新词. 第二课时 回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点 ◆读第 1 自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词， 读出一家人收获花生的意外、欣喜. ◆充分读书，抓住吃花生、议花生
a.自由读,指名读,读出花生的好处 b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. C.出示第1◆自然段,体会花生的可贵之处 (1)在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处 (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读. 3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么? (4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是 它非常实用,默默地为人类奉献.) d.对比读句子,体会父亲对我们的希望 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人.” (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面 更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人.) e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美 花生,赞美像花生一样有用的事物 “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是().我们的()不 正像花生一样吗?它().我赞美花生,我更要赞美().” 组织讨论,彰显个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人 呢?为什么? 总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上 许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家 他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来.在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过 度而去世,他的确是一位具有花生精神的人让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落 花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献
a．自由读，指名读，读出花生的好处. b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. c．出示第 1◆自然段，体会花生的可贵之处. (1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处. (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读. (3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么? (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是 它非常实用，默默地为人类奉献.) d．对比读句子，体会父亲对我们的希望. “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.” (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面， 更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.) e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美 花生，赞美像花生一样有用的事物. “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( ).我们的( )不 正像花生一样吗?它( ).我赞美花生，我更要赞美( ).” 组织讨论，彰显个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人 呢?为什么? 总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上. 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家， 他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过 度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落 花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献