13钓鱼的启 教学目标 1、知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文 (2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程 (3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个 正直、守纪的人 过程与方法 (1)联系上下文,学习生字词 (2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程 3、情感、态度与价值观 通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 教学难点 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 课时目标 (1)正确、流利、有感情地朗读课文 (2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程 教学过程: 谈话导入,揭示课题 1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解, 不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知,就是无人 知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的 篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是 初步了解课文 1、生字读音 老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读 部分词语的意思 词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容 生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么 最后写什么?(别急,再看看课文才回答) (板书:钓鱼放鱼启示) 深入体验课文情感 (一)、初步了解情感 提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以 暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?) (二)深入体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 指导与交流 (1)出示语句
13 钓鱼的启示 教学目标 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文 （2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. （3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个 正直、守纪的人. 2、过程与方法 （1）联系上下文，学习生字词。 （2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。 3、情感、态度与价值观 通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 课时安排：２课时 教学过程 第一课时 课时目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文 （2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解， 不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人 知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的 一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是-- 二、初步了解课文 1、生字读音 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么， 最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼 启示） 三、深入体验课文情感 （一）、初步了解情感 提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以 暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深入体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流 （1）出示语句
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完,课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情 指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会 (语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) (3)把鱼放回湖里时的心情。 指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。 (三)父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不 同?在课文什么地方? 2、交流与指导 (1)、把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方? 请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子 谁来当父亲?([师生合作表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么? 3、讨论 师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小 组里讨论,然后在班上交流。 四、课堂小结,留下悬念 师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖 这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的 成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习 五、当堂训练 1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍:带生字的词语每个写2遍 朗读课文 3、摘录环境描写和心理描写的句子 附板书设计 29、钓鱼的启示 我 父亲 钓鱼 得意 依依不舍不容争辩 第二课时 、复习 学习课文后半部分 (一)默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的? (二)学生读书思考,并画出有关语句 (二)交流与指导 1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子 (学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中 但是 就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。) 2、轻声齐读带横线的句子 小结 用自己的话填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是 4、指导朗读这段话。 、课外拓展 搜集有关道德修养的名言警句。 如 孟德斯鸠:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不 同？在课文什么地方？ 2、交流与指导。 （1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）、逐句指导： 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子， 谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 3、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小 组里讨论，然后在班上交流。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。 这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的 成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 五、当堂训练 1、写生字词，要求会写的生字每个写 3 遍；带生字的词语每个写 2 遍。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我 父亲 钓 鱼 得意 放 鱼 依依不舍 不容争辩 第二课时 一、复习 二、学习课文后半部分 （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思考，并画出有关语句。 （二）交流与指导： 1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转眼间 34 年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中， “但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。） 2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结。 用自己的话填空：作者从 34 年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是： 4、指导朗读这段话。 三、课外拓展 搜集有关道德修养的名言警句。 如： 孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么
附板书设计 13、钓鱼的启示 严格教育 道德实践 勇气和力量 反思:
附板书设计 13、钓鱼的启示 严格教育 道德实践 勇气和力量 反思：