19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 知识与技能 1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及 待、一如既往、引入歧途 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱 教学过程: 第一课时 、板书课题,导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。 2、你读出了什么了? 3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读) 导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上 “和”),课文讲了一件什么事呢? 二、自学指导 1、朗读课文,用一画出生字生词,并多读几遍。 2、思考:本文只要讲了一件什么事? 6分钟后看谁学的最好 三、检测学习情况 1、同桌轮读,质疑词语 2、把感受最深的地方,画上 多读两遍。 3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。 4、课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对 孩子的爱。) 5、全班交流,提出问题,留待进一步理解 四、学习生字,抄写词语 1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑 2、抄写词语 五、当堂训练 1、书写生字生词、生词。 2、朗读课文。 第二教时 、检复 谁能三言两语说出课文重要写了什么? 自学指导 1、朗读课文,理解重点句子 2、用一画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱? 6分钟后看谁学得最好! 、检测学习情况 (一)指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里? 2、齐读第16小节
19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 知识与技能 1、学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及 待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上 “和”），课文讲了一件什么事呢？ 二、自学指导 1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。 2、思考：本文只要讲了一件什么事？ 6 分钟后看谁学的最好！ 三、检测学习情况 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。 3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4、课文主要讲了一件什么事？ （ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对 孩子的爱。） 5、全班交流，提出问题，留待进一步理解 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑） 2、抄写词语 五、当堂训练 1、书写生字生词、生词。 2、朗读课文。 第二教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 二、自学指导 1、朗读课文，理解重点句子。 2 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？ 6 分钟后看谁学得最好！ 三、检测学习情况 （一）指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里？ 2、齐读第 16 小节
3、读着读着,问题就出来了,学生提问: ①为什么当初我是多么“幸运”? ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”? (二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价 1、指名读母亲的评价 ①你读出了什么? 再指名读-师范读-齐读 ②我的心情又是怎样? 齐读2-4小节 2、分角色读(5-14)小节 ①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?) ②加以体会 母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如 何,是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节) 父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了 以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告 (读第13小节第一句话) (三)体会“爱”的两种表现形式 1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。” ①理解“一如既往”。 ②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?) 2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功,他给 父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的? 3、再读16小节 (突出“常常”“总是”) 板书:鼓励,严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们 又感慨万分,他们会说什么? (同桌交流) 齐读16、17小节(板书“爱”) 三、交流读后体会,提高认识 1、学会这里,你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有 的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?其实 我们应该听听这两种不同的声音。 四、回读课文,总结收获 1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。 2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)a 3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心 理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子, 再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法) 4.背诵自己喜欢的句、段 四、课堂训练 1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来 2.以“父母关心我成长”为内容,写一写 板书 19“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格要求 爱 反思:
3、读着读着，问题就出来了，学生提问： ①为什么当初我是多么“幸运”？ ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 ①你读出了什么？ 再指名读--师范读--齐读 ②我的心情又是怎样？ 齐读 2--4 小节 2、分角色读（5--14）小节 ①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） ②加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如 何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读 12 小节） 父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第 13 小节第一句话） （三）体会“爱”的两种表现形式 1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。” ①理解“一如既往”。 ②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给 父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 3、再读 16 小节 （突出“常常”“总是”） 板书：鼓励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们 又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 齐读 16、17 小节（板书“爱”） 三、交流读后体会，提高认识 1、学会这里，你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有 的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实， 我们应该听听这两种不同的声音。 四、回读课文，总结收获 1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心 理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。 4．背诵自己喜欢的句、段。 四、课堂训练 1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。 2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。 板书： 19“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格要求 爱 反思：
