23、难忘的一课 教学目标: 、知识与技能 1.认识2个生字。 2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精 神,受到爱国主义教育 、过程与方法 在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱 国主义情感的陶冶与感染。 、情感、态度与价值观 感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育 教学重点 了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意 教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!时,“我”的感受 教学准备 课前搜集资料,了解相关知识。 做课前预习,扫除字词障碍。通读课文 教学过程 谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945 年台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习 《难忘的一课》。(板书课题) 引导自学,整体把握 1、质疑: 通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?【-通过读课文了解课文主要内容:我是中 国人,我爱中国这句话为什么回让作者那么激动:要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】 (设计意图:让学生知道课文前引言就是自学的目标,学会自己主动按照提示进行自学。) 读课文,借助工具书等解决字词障碍:找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习 说出自己的感受。(设计意图:明确语文学习的方法,) 2、导学: (1)思考文题 看到课题你能想起什么呢? -设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢? (内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘) (2)提示: 课文中作者多次提到的一句话是什么? 这种学习方法是刚开始,因此,提示孩子本课的学习方向和学习重点。) (3)读课文、交流 带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流 阅读课文,组内交流 (4)班内交流,教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子,理解分析 a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方? b、每次出现表达了怎样的思想感情? 我是中国人,我爱中国!” 引导学习:第一次出现 1.导:这句话出现的地方:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
23、难忘的一课 教学目标： 一、知识与技能 1．认识 2 个生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精 神，受到爱国主义教育。 二、过程与方法 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱 国主义情感的陶冶与感染。 三、情感、态度与价值观 感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学重点 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受 教学准备 课前搜集资料，了解相关知识。 做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。 教学过程 一、谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945 年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习 《难忘的一课》。（板书课题） 二、引导自学，整体把握 1、质疑： 通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中 国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】 （设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。） 读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习； 说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，） 2、导学： （1）思考文题： 看到课题你能想起什么呢？ --设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘） （2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？ （这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。） （3）读课文、交流 带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。 --阅读课文，组内交流。 （4）班内交流，教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子，理解分析 a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ b、每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现 1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感 受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。) 引导理解:第二次出现 1、说第二次出现的地方。 2.问:他们是怎样朗读的?找出词语 (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍) 3.谈谈你的体会,你的理解 重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。” 火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。) 4.“我”这时的感受?(感动) 5.感情朗读。 学习第三次出现 1.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”? 2.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。) 3.理解最后两句话的含义。 我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。 5.朗读 (设计意图:抓住重点句分析课文,理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深 厚的爱国情意;同时进行朗读训练) 三、总结升华 1、朗读全文 2.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想) 表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。) 2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为 了突出中心。) 3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱:澳门于1999年回归祖国 我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!” 四、作业布置:有感情朗读课文,并写会生字词 五、板书设计: 难忘的一课 “我是中国人,我爱中国!” 强烈民族情,浓浓爱国意
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感 受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现 1、说第二次出现的地方。 2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3．谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4．“我”这时的感受？（感动） 5．感情朗读。 学习第三次出现 1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 3．理解最后两句话的含义。 “我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5．朗读 （设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深 厚的爱国情意；同时进行朗读训练） 三、总结升华。 1、朗读全文。 2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为 了突出中心。） 3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997 年 7 月 1 日回到祖国怀抱；澳门于 1999 年回归祖国。 我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！” 四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。 五、板书设计： 难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！” 强烈民族情，浓浓爱国意