走遍天下书为侣 教学目标: 知识与技能 1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落 3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示 过程与方法 1、整体把握主要内容。 2、在朗读中体会情感 情感态度与价值观: 感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯 教学重点 整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习 教学难点: 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备: 1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。 第一课时 激发兴趣,导入新课 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会 选择什么?为什么? 二、释题明意,质疑问难 1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 三、初读课文,识字读句。 1、初读课文 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读 完后,把生字新词画下来,标下段落序号 2、认字读词 ①教师呈现词语,学生自由拼读:去掉拼音,指名领读:读对了大家跟读 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。 ③指导写字 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学 生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) ④读通课文 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮 流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 四、整体感知,自读自悟 1、整体感知 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文 (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)
3、走遍天下书为侣 教学目标： 知识与技能： 1．认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 过程与方法： 1、整体把握主要内容。 2、在朗读中体会情感。 情感态度与价值观： 感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 教学难点： 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备： 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会 选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读 完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 ③指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学 生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） ④读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮 流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们 课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 （此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书 当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明 “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）
(板书:常读常新) 3、感悟方法,拓展小练笔。 ①感悟方法 师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象 (板书:思考、品味、小结……) 师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先………然后……还……最后”的句式) (这一过程,简单理解,重点读中感悟。) )关注练笔。 师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的 呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还…最后”的句 ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流 ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐 [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与 作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望 读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。] 六、当堂训练 读拼音,写i ban lu ou 2、形近字组词。 )误( 侣 )铝 )诵( 涌 第二课时 、回顾导入,感知情感。 1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 (板书:以书为侣:原因方法) 2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会 阅读。) 3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读) 二、体悟方法,品味情感 1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上 记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况,进行朗读指导。 师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句 子、段落交流感受,指导朗读。 (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。) (1)假设。(第一、四、七自然段) ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?) ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。) (2)比喻。(重点研读。) a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家 b.这真像与另一个人同船而行。 C.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密:把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的 方便与依恋。 ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处 ③拓展练习。 师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解
（板书：常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 ①感悟方法。 师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第 7 自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） （板书：思考、品味、小结……） 师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。） ②关注练笔。 师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的 呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 ④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的 方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实 践、去体验阅读的快乐。 [设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与 作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。 读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。] 六、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bàn lǚ yú lè yóu yù ---------------------- 2、形近字组词。 娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌 （ ） 第二课时 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） 2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会 阅读。） 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上 记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句 子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） （1）假设。（第一、四、七自然段） ①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） ②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） （2）比喻。（重点研读。） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的 方便与依恋。 ②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 ③拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解
本你喜爱的书就是 也是 (如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小 (3)设问(第三自然段) ①理解“毫不犹豫 ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感 (4)反问 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。) ②体会朗读,体会反问、质问的语气。 (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。) 师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读 书) 理由:常读常新 以书为侣热爱读书 方法:思考、品味、小结 三、阅读链接,升华情感 师:请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌 设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受, 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 六、当堂训练 1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落 2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。 3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。 七、板书设计 3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味 的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小 曲。） （3）设问（第三自然段） ①理解“毫不犹豫”。 ②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 吧？” ①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） ②体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读 书） 理由：常读常新 以书为侣热爱读书 方法：思考、品味、小结…… 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读《神奇的书》 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 [设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展 现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受， 更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。] 六、当堂训练 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 七、板书设计 3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣