中国2003年在世界排名前500位的大学中占19所，但是这19所中没有一所在经济相 对比较发达的广州：广州与香港经济发展虽已经日益接近，但在上述19所大学中香港占了 5所，广州则是0。这一年，老牌的北京大学排位还不及年轻的香港科技大学。以色列在亚 洲无论就GDP总量还是人均值都不是最高的，然而，在亚洲能进入世界前100名的大学（即 世界著名大学)的仅有的两个国家中就有以色列。这些现象用经济的观点也难以理解。 经济发展水平与教育发展水平并不是一个先行关系，经济并不是作为单一的因素去影响 教育的，经济对教育的敏感程度往往是衡量经济自身存在状况的一个尺度。这些都表明经济 对于教育的作用也具有相对性，即使它对教育具有一定程度的制约作用，但不是决定性作用， 更不是唯一的决定作用。 有觉悟的经济不会让教育成为一个乞讨者，高水平的经济存在于一个良好的社会之下 时，教育对于经济将更多儿分的高傲，而经济情愿看到这一点。 当社会并不那么功利地看待社会时，教育往往会给社会以意想不到的回报，包括对社会 经济的回报：当社会十分小气地对待教育时，它往往使自己也小气了，包括使生产力自身也 受这种小气的消极影响。 认识了教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，我们就可以自觉地根据社会发展 的趋势，去改革教育中那些不适宜的东西，促进政治经济的发展。 教育的独立性对我们的启示： (1)教育要坚持自己独立的品格，不能完全依附于政治经济（如市场经济背景下，教 育不能完全市场化) (2)教育对社会的适应必须是要有批判性的。 因为社会是五花八门的、良莠混杂的。（文化大革命的教训） (3)教育对社会的适应必须是具有选择性的。 一方面要自主地通过选择去适应合理的和正确的社会需求，另一方面要综合满足各种合 理的社会需求并在发挥教育综合功能的基础上有选择有重点的为不同社会发展时期或阶段 的若干社会需求服务（如对职业教育的适应）。 小结：在这一章里，我们共同学习了社会各因素与教育之间的关系，要明确社会与教 育之间是相辅相成的。教育与人的发展、教育与社会的发展是教育研究的两大主题。也是教 育的两大功能，不同的学者对教育这两大功能的作用大小认识不同，就形成了不同的价值取 向。 思考题：1、谈谈你对“百年大计，教育为先”的理解。 2、论述教育的相对独立性。 3、关于教育的社会功能有什么新的研究？请查阅一篇相关的论文阅读并与同学交流， 要记下交流笔记