26、小石潭记 教学目的 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法 2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学时间 四课时 第一课时 [教学内容] 初读课文,疏通文意 [教学过程] 本文作者柳宗元,唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士,是一位学识渊博而又年 轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团,力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司 马。永州当时是个非常荒凉的地方,但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷,去城郊寻胜探幽 搜奇揽胜,把青山绿水作为自己描绘的对象,从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散 文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。 作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景 抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤 二、文学常识积累 解题:“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,也往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志 三、反复诵读课文,整体把握文意 读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典) 教师提示:悄怆( chuang)篁( huang)竹清洌(lie)为坻(chi)为屿(yu)翕(xi) 忽为嵁(kan)差(ci)互寂寥(lido)幽邃(sui) 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句),如:范读、齐读、速读等。 先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”) 3,师生共同疏通文意。 (1)古今异义 去:(古)离开(今)前往,到某处 怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (2)一词多义 以:①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译) ③以其境过清(介词,表原因)26、小石潭记 教学目的 1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 [教学时间] 四课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 一，导入 本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年 轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司 马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽， 搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散 文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。 作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景 抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 二、文学常识积累 解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示：悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕(xī) 忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”） 3，师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因）