凡是研究课题都必然是问题,但并非每个问题都能成为硏究课题,当研究者面临着几个 问题的时候,如何选择课题这一问题就被提出来了。选择课题,实际上是按一定的标准或条 件对可供挑选的课题进行评价、比较并最后做出抉择的过程。明确选择标准是做出正确选择 的关键,也是体现和影响研究的水平和质量的关键。因此选题需要考虑以下几个要素: (一)课题的研究价值 判断一个课题是否有研究价值,或者比较两个以上课题研究价值的大小,是选择课题 时首先要考虑的问题。一般来说,如何做出判断需要考虑以下两个方面 1.课题本身的理论价值或应用价值 所谓课题本身的价值是指课题所包涵的不以研究者主观意志和条件为转移的,有一定评 价标准的价值 (1)理论性课题 衡量理论性课题研究价值的主要依据是课题可能作出的理论贡献的大小,看它寻求对理 论体系哪些方面的突破和发展,在什么程度上的突破与发展。为了比较课题理论价值的大小, 可以把课题分为三级。 凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等 做突破性研究的课题都属于一级课题。具有重大理论价值的课题,并非在任何时代都会成为 教育研究中相当突出的组成部分。相反,由于基础理论与其它理论比较起来具有较大的稳定 性,一旦基础理论体系形成后,它能保持相当长的一段历史时期,所以,具有一级理论水平 的研究课题并非随手、随时可拈得的。只有当时代发展到历史的转折时期,这类课题才会突 显出来 凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨(或使它更完善,或使它 更具体细致)的课题均可列入二级课题。与一级课题相比,它所要达到的目标不是对理论的 根本性突破,而是补充性的发展;它所涉及的面不是全体,而是局部 第三级理论硏宄课题指对教育理论中的个别原理、概念等做出修正或更详细说明的研究 课题。如对教学中启发式原则的形成、发展以及基本思想的阐述:对教育史上某个教育家或 某种教育观的分析和评述等。此类课题涉及的范围较小,是对个别理论问题的探讨,所以与 前两级课题相比难度较低。 (2)应用性课题 应用性的研究课题与解决实际问题紧密相关,具有定向性。衡量应用性研究课题价值的 主要依据是它对实践可能产生影响的大小,它所提出的解决问题的角度的新颖性、有效性和 普遍的适用性 第一级应用性研究课题是涉及教育实际中某些全局性的问题,这类课题要求能提出前人 未提出过的解决问题的方法,并能在全国范围内推广,对教育实践的发展具有直接的推动作 用 第二级应用性研究课题涉及研究教育领域中某一方面或某一部门、地区内提出的实际问 题的课题。这类研究的目的,主要是寻找在一定条件下解决某些实际问题的科学、有效的方 法。如:中学语文教学方法改革研究:犯罪青少年的教育问题研究:教师工作的评价问题研 究等。 第三级应用性研究课题与个别实际问题的解决相关的。它的研究成果大多局限在与该课 题研究条件接近的范围内。它提出的问题和解决的方法,也较多局限在一些操作性问题上。 ①叶澜著:《教育研究及其方法》,中国科学技术出版社1990年版,第38-62页。2 凡是研究课题都必然是问题，但并非每个问题都能成为研究课题，当研究者面临着几个 问题的时候，如何选择课题这一问题就被提出来了。选择课题，实际上是按一定的标准或条 件对可供挑选的课题进行评价、比较并最后做出抉择的过程。明确选择标准是做出正确选择 的关键，也是体现和影响研究的水平和质量的关键。因此选题需要考虑以下几个要素： （一） 课题的研究价值 判断一个课题是否有研究价值，或者比较两个以上课题研究价值的大小，是选择课题 时首先要考虑的问题。一般来说，如何做出判断需要考虑以下两个方面：① 1．课题本身的理论价值或应用价值 所谓课题本身的价值是指课题所包涵的不以研究者主观意志和条件为转移的，有一定评 价标准的价值。 （1）理论性课题 衡量理论性课题研究价值的主要依据是课题可能作出的理论贡献的大小，看它寻求对理 论体系哪些方面的突破和发展，在什么程度上的突破与发展。为了比较课题理论价值的大小， 可以把课题分为三级。 凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等 做突破性研究的课题都属于一级课题。具有重大理论价值的课题，并非在任何时代都会成为 教育研究中相当突出的组成部分。相反，由于基础理论与其它理论比较起来具有较大的稳定 性，一旦基础理论体系形成后，它能保持相当长的一段历史时期，所以，具有一级理论水平 的研究课题并非随手、随时可拈得的。只有当时代发展到历史的转折时期，这类课题才会突 显出来。 凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨（或使它更完善，或使它 更具体细致）的课题均可列入二级课题。与一级课题相比，它所要达到的目标不是对理论的 根本性突破，而是补充性的发展；它所涉及的面不是全体，而是局部。 第三级理论研究课题指对教育理论中的个别原理、概念等做出修正或更详细说明的研究 课题。如对教学中启发式原则的形成、发展以及基本思想的阐述；对教育史上某个教育家或 某种教育观的分析和评述等。此类课题涉及的范围较小，是对个别理论问题的探讨，所以与 前两级课题相比难度较低。 （2）应用性课题 应用性的研究课题与解决实际问题紧密相关，具有定向性。衡量应用性研究课题价值的 主要依据是它对实践可能产生影响的大小，它所提出的解决问题的角度的新颖性、有效性和 普遍的适用性。 第一级应用性研究课题是涉及教育实际中某些全局性的问题，这类课题要求能提出前人 未提出过的解决问题的方法，并能在全国范围内推广，对教育实践的发展具有直接的推动作 用。 第二级应用性研究课题涉及研究教育领域中某一方面或某一部门、地区内提出的实际问 题的课题。这类研究的目的，主要是寻找在一定条件下解决某些实际问题的科学、有效的方 法。如：中学语文教学方法改革研究；犯罪青少年的教育问题研究；教师工作的评价问题研 究等。 第三级应用性研究课题与个别实际问题的解决相关的。它的研究成果大多局限在与该课 题研究条件接近的范围内。它提出的问题和解决的方法，也较多局限在一些操作性问题上。 ①叶澜著：《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社 1990 年版，第 38—62 页