如:为某课程设计一系列高质量的教案;某些教师的富有特色的工作经验总结等。 2.课题的发展价值与发展方向 课题的发展价值是以课题是否具有可扩展性为依据的。研究课题的扩展可以在两个不同 的方向上进行:一是纵向扩展;二是横向扩展。纵向扩展可以指时间序列的,也可以指课题 范围上的,前者主要体现在教育史的研究中。课题范围上的纵向发展,主要是指研究者在选 择了中心内容后,从一个较大、概括性较强的课题着手,逐步向较小的、具体的课题延伸, 或者做与此相反方向的设计,由较小的、具体的课题出发,逐步上升到较大的、概括性强的 课题。横向扩展指对某一问题从不同角度进行研究 考虑课题的发展价值,就是要求研究者在确定一个课题时,要有战略眼光。不仅根据当 前的需要和条件来选择课题,而且要从长远发展的角度考虑。某一课题能否得到延伸或扩展, 关键在研究人员善不善于发掘课题的发展价值,而善不善于发掘,又首先取决于研究人员的 水平。只有兼顾研究课题本身的理论(或应用)价值和课题发展价值的研究人员,才可称为 具有深谋远虑的研究者 (二)课题的研究条件 即使值得研究的问题,还必须考虑是否有条件进行。 1.研究人员自身的条件 (1)研究实力 构成研究者实力,有多种因素。首先是研究者的知识结构、掌握专业知识的程度、一般 文化修养及其结构特征。其次是研究者的思维特征,包括思维品质特征和思维路线特征。有 人擅长推测,有人擅长积累;有人思考问题习惯于用归纳的方法,有人喜欢用演绎。可以说, 不同的个体思维特征,对于完成不同类型的课题具有不同的适应能力。第三个因素是研究者 的科研经验,包括运用各种研究方法的熟练程度。最后就是这三方面因素的综合状态 2)研究兴趣 兴趣对于科硏来说,具有特殊的价值。选择了个人感兴趣的课题,能使整个研究过程成 为一种追求满足的过程,从而激发研究者的创造性思维,推动其去克服研究过程中遇到的各 种困难 2.客观条件 确定课题还需要考虑到一些客观条件。其中最主要的是时间与经费,这是两个硬指标, 在研究过程中是不易改变的。此外,研究者可能获得的技术设备条件和可提供的资料情况 合作者和竞争者的情况等等,也是必须顾及的因素。 3.时机条件 涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等 (三)课题的类型 课题有多种类型,可依据不同的标准予以区分。 1.根据研究内容一般可以分为五种:“承续性课题”是在他人成果基础上提出的更有深 度或广度的课题:“再生性课题”是为了比较而研究他人完成的课题,是在不同的时空条件 下,对同类对象进行的再研究:“热门性课题”即刚开始有人提出、许多人纷纷响应的课题, 这类课题一方面易受人注意,另一方面竞争性强:“创建性课题”即直接用新观点标示的课 题,这类课题创新性占的比重比较大:“开拓性课题”指研究从未有人涉足的课题,具有填 补空白的性质。这类研究适用于研究新情况、新问题、以及长期被人忽视的早己存在的情况 与问题。以上五种类型的课题,就其数量来说,呈倒金字塔型。 陆有铨、马和民主编:《走向研究型教师之路一一教育研究方法与应用》,浙江电子音像出版社2002年版, 第23-24页3 如：为某课程设计一系列高质量的教案；某些教师的富有特色的工作经验总结等。 2．课题的发展价值与发展方向 课题的发展价值是以课题是否具有可扩展性为依据的。研究课题的扩展可以在两个不同 的方向上进行：一是纵向扩展；二是横向扩展。纵向扩展可以指时间序列的，也可以指课题 范围上的，前者主要体现在教育史的研究中。课题范围上的纵向发展，主要是指研究者在选 择了中心内容后，从一个较大、概括性较强的课题着手，逐步向较小的、具体的课题延伸， 或者做与此相反方向的设计，由较小的、具体的课题出发，逐步上升到较大的、概括性强的 课题。横向扩展指对某一问题从不同角度进行研究。 考虑课题的发展价值，就是要求研究者在确定一个课题时，要有战略眼光。不仅根据当 前的需要和条件来选择课题，而且要从长远发展的角度考虑。某一课题能否得到延伸或扩展， 关键在研究人员善不善于发掘课题的发展价值，而善不善于发掘，又首先取决于研究人员的 水平。只有兼顾研究课题本身的理论（或应用）价值和课题发展价值的研究人员，才可称为 具有深谋远虑的研究者。 （二） 课题的研究条件 即使值得研究的问题，还必须考虑是否有条件进行。 1．研究人员自身的条件 （1）研究实力 构成研究者实力，有多种因素。首先是研究者的知识结构、掌握专业知识的程度、一般 文化修养及其结构特征。其次是研究者的思维特征，包括思维品质特征和思维路线特征。有 人擅长推测，有人擅长积累；有人思考问题习惯于用归纳的方法，有人喜欢用演绎。可以说， 不同的个体思维特征，对于完成不同类型的课题具有不同的适应能力。第三个因素是研究者 的科研经验，包括运用各种研究方法的熟练程度。最后就是这三方面因素的综合状态。 （2）研究兴趣 兴趣对于科研来说，具有特殊的价值。选择了个人感兴趣的课题，能使整个研究过程成 为一种追求满足的过程，从而激发研究者的创造性思维，推动其去克服研究过程中遇到的各 种困难。 2．客观条件 确定课题还需要考虑到一些客观条件。其中最主要的是时间与经费，这是两个硬指标， 在研究过程中是不易改变的。此外，研究者可能获得的技术设备条件和可提供的资料情况、 合作者和竞争者的情况等等，也是必须顾及的因素。 3．时机条件 涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。 （三）课题的类型① 课题有多种类型，可依据不同的标准予以区分。 1．根据研究内容一般可以分为五种：“承续性课题”是在他人成果基础上提出的更有深 度或广度的课题；“再生性课题”是为了比较而研究他人完成的课题，是在不同的时空条件 下，对同类对象进行的再研究；“热门性课题”即刚开始有人提出、许多人纷纷响应的课题， 这类课题一方面易受人注意，另一方面竞争性强；“创建性课题”即直接用新观点标示的课 题，这类课题创新性占的比重比较大；“开拓性课题”指研究从未有人涉足的课题，具有填 补空白的性质。这类研究适用于研究新情况、新问题、以及长期被人忽视的早已存在的情况 与问题。以上五种类型的课题，就其数量来说，呈倒金字塔型。 ①陆有铨、马和民主编：《走向研究型教师之路——教育研究方法与应用》，浙江电子音像出版社 2002 年版， 第 23－24 页