加涅(R.M.Gagne)根据信总加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信总加工 的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式如 图2一2所示。 执行控制 期望系统 女高电 效应器←反应发生器灯 →感爱器+感觉登记器+短时记 图2-2信息加工模式 2,信息加工的基本原理 （1)信息流是认知行为的基础 (2)人类加工信息的容量是有限的 (3》记忆取决于信息编码 (4)回忆部分取决于提取线索 2.2.4认知主义理论对教育技术的影响 认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，成为各种教学理论的基础，对教有技术中的教学设计 产生了巨大的影响。教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习规 律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化，通过对人类的思维过程和 特征的研究，可以建立起人类认知思维活动的模型，使得计算机能够在一定程度上完成人类教学专家的工 作。 加涅的信息加工理论在以下几方面对学习是有启迪的 (1)刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有 的信总或认知图式(Scheme)。因此在教育技术中，在设计媒体的时候注意引导学生的注意力。 (2)人类记忆加工信息的能量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他 们留有加工或思考的时间，结果必然会像狗熊拣苞米一样，拣一个丢一个。因此在信息设计的时候必须注 意短时记忆的容量，在教学设计时留有相应的信息加工时间。 (3)“组块”理论，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，我们必须把知识组织成有意 义的块状，减少机械学习。因此在教学设计时必须提供线索，即把相关的知识联系起来。 (4)信息编码不仅有助于学生的理解，而且也有助于信息的贮存和提取。教师在帮助学生使用各 种策略来编码方面是可以大有作为的。 因此在教学中可以利用媒体，用形象的方法进行表征编码或 语义编码。便于学生信息的存储和提取。 加涅根据信总加工心理学原理提出学习与记忆的信总加工模型，据此他提出九段教学法： ·引起注意 ·告知目标 ·提示回忆先前知识 加涅 (R.M.Gagne) 根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工 的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式如 图 2 － 2 所示。 图 2－2 信息加工模式 2 ．信息加工的基本原理 （ 1) 信息流是认知行为的基础 （ 2) 人类加工信息的容量是有限的 （ 3) 记忆取决于信息编码 （ 4) 回忆部分取决于提取线索 2.2.4 认知主义理论对教育技术的影响 认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，成为各种教学理论的基础，对教育技术中的教学设计 产生了巨大的影响。教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习规 律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化，通过对人类的思维过程和 特征的研究，可以建立起人类认知思维活动的模型，使得计算机能够在一定程度上完成人类教学专家的工 作。 加涅的信息加工理论在以下几方面对学习是有启迪的： （ 1 ）刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有 的信息或认知图式（ Scheme ）。因此在教育技术中，在设计媒体的时候注意引导学生的注意力。 （ 2 ）人类记忆加工信息的能量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他 们留有加工或思考的时间，结果必然会像狗熊拣苞米一样，拣一个丢一个。因此在信息设计的时候必须注 意短时记忆的容量，在教学设计时留有相应的信息加工时间。 （ 3 ）“组块”理论，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，我们必须把知识组织成有意 义的块状，减少机械学习。因此在教学设计时必须提供线索，即把相关的知识联系起来。 （ 4 ）信息编码不仅有助于学生的理解，而且也有助于信息的贮存和提取。教师在帮助学生使用各 种策略来编码方面是可以大有作为的。 因此在教学中可以利用媒体，用形象的 方法进行表征编码或 语义编码。便于学生信息的存储和提取。 加涅根据信息加工心理学原理提出学习与记忆的信息加工模型，据此他提出九段教学法： • 引起注意 • 告知目标 • 提示回忆先前知识