呈现牧材 ·提供学习指导 ·引出作业 ·提供反馈 ·评估作业 ·促进保持和迁移 加涅的信息加工学习论十分关注学习信总的选择、记忆和操作以解决问题的过程。因此，在学习方 法上主张给学生以充分的指导，使学习沿者精心设计的程序进行。信总加工学习论为教与学提供了重要的 启示，教师在教学实践中，可有意识地灵活加以运用。例如，可以在以下教学环节中加以重视： ·激发学生回忆以前学得的知识和能力 ·使学生对学习有心理准备 ·直接提出种种适当的刺激 ·反馈的准备 根据认知学习理论，不少专家们提出了相关的指导教学设计的原则，这里将它们归并如下： ·用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中所涉及的各类知识元之间 的相互关系： ·学习材料的呈示应与学习者认知发展水平相适应，应当按照由简到繁的原则来组织教学内容。这里 所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体： ·学习以求理解才能有助于知识的持久和迁移： ·向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义理论也强调反 馈的重要性，但认知主义理论一般将反馈看作为一种假设检验： ·学习者自定目标是学习的重要促进因素： ·学习材料既要以归钠序列提供，又要以演绎序列提供： ·学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。 2.3.1建构主义理论的基本观点[2] 1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构 性的经验背景 2.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准 的理解 2.3.2建构主义理论指导下的教学 L.随机通达教学(Random Access Instruction) “随机通达教学”认为：• 呈现教材 • 提供学习指导 • 引出作业 • 提供反馈 • 评估作业 • 促进保持和迁移 加涅的信息加工学习论十分关 注学习信息的选择、记忆和操作以解决问题的过程。因此，在学习方 法上主张给学生以充分的指导，使学习沿着精心设计的程序进行。信息加工学习论为教与学提供了重要的 启示，教师在教学实践中，可有意识地灵活加以运用。例如，可以在以下教学环节中加以重视： ·激发学生回忆以前学得的知识和能力 ·使学生对学习有心理准备 ·直接提出种种适当的刺激 ·反馈的准备 根据认知学习理论，不少专家们提出了相关的指导教学设计的原则，这里将它们归并如下： ·用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中所涉及的各类知识元之间 的相互关系； ·学习材料的呈示应与学习者认知发展水平相适应，应当按照由简到繁的原则来组织教学内容。这里 所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体； ·学习以求理解才能有助于知识的持久和迁移； ·向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义理论也强调反 馈的重要性，但认知主义理论一般将反馈看作为一种假设检验； ·学习者自定目标是学习的重要促进因素； ·学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供； ·学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。 2.3.1 建构主义理论的基本观点[2] 1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构 性的经验背景 2.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准 的理解 2.3.2 建构主义理论指导下的教学 1．随机通达教学（Random Access Instruction） “随机通达教学”认为：