·对同一内容的学习要有不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别者眼 于问题的不同侧面。这种反复绝非为巩固知识技能而进行的简单重复，而是把概念应用于具体实例并与不 同情境联系起来。 ·每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及 到其它概念。 ·在这种学习中，学生可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来。形成背景性经验。这 种教学有利于学生针对情境建构用于指引问题解决的图式。 2.抛锚式教学(situated or anchored instruction) 建构主义提倡抛锚式教学，它们认为，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决 学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理。由 于具体问题往往都同时与多种概念原理相关，所以，该教学主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。 抛锚式教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中。教师并不是将 提前己准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决 问题的原型，并指导学生的探索。 抛锚式教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验(test integrated),在学习中 对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，也可以采用与学习过程相一致的情境化的评估 context-driven evaluation) 在抛锚式教学中，任务的真实性使得学生了解所要解决的问题，使其具有主人翁感：任务本身又是整 体性的，具有挑战性，解决了问题本身就是一种奖励，因此容易激发起学习的内部动机。由于任务具有必 要的复杂性，因此比简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力。此外，任务的多样性又可以培养 学生的探素精神并且在完成任务中表达自己的知识， 3.支架式(Scaffolding)教学 支架式教学包括以下几个环节： ·搭脚手架 ·进入情境 ·独立探索 ·协作学习 ·效果评价 2.33建构主义理论对教育技术的影响 1.自上而下的数学设计 在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线 性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征 2.情境化教学 教有技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技 术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做 到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化。 ·对同一内容的学习要有不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼 于问题的不同侧面。这种反复绝非为巩固知识技能而进行的简单重复，而是把概念应用于具体实例并与不 同情境联系起来。 ·每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及 到其它概念。 ·在这种学习中，学生可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来。形成背景性经验。这 种教学有利于学生针对情境建构用于指引问题解决的图式。 2．抛锚式教学（situated or anchored instruction） 建构主义提倡抛锚式教学，它们认为，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决 学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理。由 于具体问题往往都同时与多种概念原理相关，所以， 该教学主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。 抛锚式教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中。教师并不是将 提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决 问题的原型，并指导学生的探索。 抛锚式教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验（ test integrated ），在学习中 对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，也可以采用与学习过程相一致的情境化的评估 （ context-driven evaluation ） 在抛锚式教学中，任务的真实性使得学生了解所要解决的问题，使其具有主人翁感；任务本身又是整 体性的，具有挑战性，解决了问题本身就是一种奖励，因此容易激发起学习的内部动机。由于任务具有必 要的复杂性，因此比简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力。此外，任务的多样性又可以培养 学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识。 3．支架式（Scaffolding）教学 支架式教学包括以下几个环节： ·搭脚手架 ·进入情境 ·独立探索 · 协作学习 · 效果评价 2.3.3 建构主义理论对教育技术的影响 1 ．自上而下的教学设计 在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线 性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征。 2 ．情境化教学 教育技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生 对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技 术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做 到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化