第35卷第2期 教学研究 Vol. 35 No. 2 12年3月 Mar.2012 在激光原理教学中培养学生科学的学习方法 石友彬陈春雷·吕楠·唐海霞2 (1.广东海洋大学理学院:2.广东海洋大学工程学院,广东湛江524088) [摘要]谍堂教学是运用教育学、心理学及发挥教师个人魅力与技巧的创造性过程。研究课堂教学方 法,寻找适合学生的学习特点,总结教育教学规律,是教育过程中的重要任务。从激光原理课程及学生学习特 点出发,采用谍程实施前的问题准备及课堂教学过程谍堂设题讨论的方式,激发学生学习激光原理的兴趣;在 课程进行过桯中,针对学生对复杂公式的畏惧情绪,采用教学公式分解法及条块化处理法,使学生消除畏难情 绪,理解数学公式就是物理过程的数学语言描述,进而学会由基本公式独立推导出复杂公式并能从推导过程中 理解物理过程的有效学习方法。 关键词激光原理:教学法;复杂公式分解:公式条块化处理 中图分类号]G6420[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2012)02-0079-04 0引言 学的最终目标。为此,在教学过程中采用的主要方 式有三个:在课程开始前让学生利用文献检索搜索 激光原理与技术是光电子技术的专业基础课,与课程相关的知识:课堂教学过程以问题为线索, 课程特点兼备理论与应用两大方面,在多年的教学通过解决一个个课堂问题完成课堂教学;复杂公式 过程中发现,学生对激光原理课程既有强烈的渴望简单化、条块化、文字化处理。 也存在一定的畏惧情绪,特别是对数学公式较多的 章节,感觉纯粹是抽象的理论问题而觉得难以理 1利用文献检索提前引导学生进入课程 解,学习兴趣一落千丈,茫然无助。课程结束后, 美籍匈牙利数学家认为,“学习任何知识的最 部分学生没有形成一个科学的完整的理性及感性佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、 认识,学生学习激光原理的兴趣难以提高。正因为也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。杨振宁 如此,许多从事激光原理教学及科研的有识之士不在总结自己的学习方法时表示,“渗透性学习起了 断探索激光原理课程教学方法并取得很大成效。很大作用。所谓渗透性学习,就是在还不太懂的情 笔者在激光原理教学过程中,借鉴并汲取了许多好况下,尝试着去了解更多的外围知识。在似懂非懂 的经验,同时对复杂公式分解及条块化处理的教学之间,不知不觉就能学到很多”。有目的性预习 法进行了探索 将要学习的课程,非常有利于学生快速进入所学领 教学组根据几年来的教学研究,结合学生的思域,发现新知识,探究新问题。 维及学习特点,通过几个循环的对比研究,摸索出 开课前,把激光原理的课程安排提前告知学 一套符合大学生特点的激光原理与技术教学方法,生,布置假期准备工作。例如让学生在假期利用互 经过三轮的检验,取得了一定效果,学生学习目的联网等工具查找与激光器件有关的知识,包括激光 趋于明确,兴趣增强,理解及掌握课程知识的能力器的分类、应用领域、国内外激光器件的发展趋势 提高,思考问题的角度趋于多元化、科学化、专业及发展前沿,提前使学生进入到课程中来,在头脑 化,特别是通过采用对复杂公式简单化、条块化处中初步形成激光器件的结构框架,对激光器件的抽 理方式理解数学公式,使学生对复杂公式“分解”运、谐振腔、腔内激光特点、输出激光的控制技 处理产生了浓厚兴趣,加深了对数学语言描述物理术、激光光源的主要应用等有简单的了解。假期准 过程的理解,极大提高了学生学习的兴趣。大学的备工作的目的是使学生通过资料检索,了解激光器 教学活动不以考试成绩为主要目的,能力培养是教在科技领域及生活领域的广泛应用,激发出对激光 [收稿日期】201105-22[基金项目]湛江市科技计划项目(2010C31100032011C3107001):广东海洋大学人才引进项目(0512102) [作者简介]石友彬(1967-),男,辽宁沈阳人。讲师,硕士,主要研究方向为激光干涉测量技术第 35 卷 第 2 期 教学研究 Vol. 35 No. 2 2012 年 3 月 Research in Teaching Mar. 2012 0 引言 激光原理与技术是光电子技术的专业基础课， 课程特点兼备理论与应用两大方面，在多年的教学 过程中发现，学生对激光原理课程既有强烈的渴望 也存在一定的畏惧情绪，特别是对数学公式较多的 章节，感觉纯粹是抽象的理论问题而觉得难以理 解，学习兴趣一落千丈，茫然无助。课程结束后， 部分学生没有形成一个科学的完整的理性及感性 认识，学生学习激光原理的兴趣难以提高。正因为 如此，许多从事激光原理教学及科研的有识之士不 断探索激光原理课程教学方法并取得很大成效[1-3]。 笔者在激光原理教学过程中，借鉴并汲取了许多好 的经验，同时对复杂公式分解及条块化处理的教学 法进行了探索。 教学组根据几年来的教学研究，结合学生的思 维及学习特点，通过几个循环的对比研究，摸索出 一套符合大学生特点的激光原理与技术教学方法， 经过三轮的检验，取得了一定效果，学生学习目的 趋于明确，兴趣增强，理解及掌握课程知识的能力 提高，思考问题的角度趋于多元化、科学化、专业 化，特别是通过采用对复杂公式简单化、条块化处 理方式理解数学公式，使学生对复杂公式“分解” 处理产生了浓厚兴趣，加深了对数学语言描述物理 过程的理解，极大提高了学生学习的兴趣。大学的 教学活动不以考试成绩为主要目的，能力培养是教 学的最终目标。为此，在教学过程中采用的主要方 式有三个：在课程开始前让学生利用文献检索搜索 与课程相关的知识；课堂教学过程以问题为线索， 通过解决一个个课堂问题完成课堂教学；复杂公式 简单化、条块化、文字化处理。 1 利用文献检索提前引导学生进入课程 美籍匈牙利数学家认为，“学习任何知识的最 佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、 也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。杨振宁 在总结自己的学习方法时表示，“渗透性学习起了 很大作用。所谓渗透性学习，就是在还不太懂的情 况下，尝试着去了解更多的外围知识。在似懂非懂 之间，不知不觉就能学到很多”[4]。有目的性预习 将要学习的课程，非常有利于学生快速进入所学领 域，发现新知识，探究新问题。 开课前，把激光原理的课程安排提前告知学 生，布置假期准备工作。例如让学生在假期利用互 联网等工具查找与激光器件有关的知识，包括激光 器的分类、应用领域、国内外激光器件的发展趋势 及发展前沿，提前使学生进入到课程中来，在头脑 中初步形成激光器件的结构框架，对激光器件的抽 运、谐振腔、腔内激光特点、输出激光的控制技 术、激光光源的主要应用等有简单的了解。假期准 备工作的目的是使学生通过资料检索，了解激光器 在科技领域及生活领域的广泛应用，激发出对激光 在激光原理教学中培养学生科学的学习方法 石友彬 1 陈春雷 1 吕 楠 1 唐海霞 2 （1. 广东海洋大学 理学院；2. 广东海洋大学 工程学院，广东 湛江 524088） [摘 要] 课堂教学是运用教育学、心理学及发挥教师个人魅力与技巧的创造性过程。研究课堂教学方 法，寻找适合学生的学习特点，总结教育教学规律，是教育过程中的重要任务。从激光原理课程及学生学习特 点出发，采用课程实施前的问题准备及课堂教学过程课堂设题讨论的方式，激发学生学习激光原理的兴趣；在 课程进行过程中，针对学生对复杂公式的畏惧情绪，采用数学公式分解法及条块化处理法，使学生消除畏难情 绪，理解数学公式就是物理过程的数学语言描述，进而学会由基本公式独立推导出复杂公式并能从推导过程中 理解物理过程的有效学习方法。 [关键词] 激光原理；教学法；复杂公式分解；公式条块化处理 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2012) 02-0079-04 [收稿日期] 2011-05-22 [基金项目] 湛江市科技计划项目(2010C3110007)(2011C3107001)；广东海洋大学人才引进项目(0512102) [作者简介] 石友彬（1967-），男，辽宁沈阳人。讲师，硕士，主要研究方向为激光干涉测量技术