选择一个合适的创业教育模式,对于创业人才的培养是十分必要的。渐进式创业教育 模式,就是指在高校内通过开展宣传营造创业氛围、培养创业意识、强化创业培训、开展 创业指导、创业服务、优化创业环境、狠抓落实完成创业目标等手段,帮助在校大学生有 计划地、有层次地、循序渐进地培养创业能力与素质,积极开展创业实践的一种模式 主要过程由创业意识普及教育阶段、创业实操教育阶段、创业实践模拟教育阶段、创业实 体顾问式教育阶段等四个阶段组成,由普遍性教育向精英式教育递进的过程 这一创业教育模式对我国高校创业教育的发展速度及发展程度上的参差不齐的情况有很 大的帮助。适合我国普通高等院校及高职大专类院校创业教育没有较大成果甚至无创业教 育内容的情况。任何事物都有其自然发展的规律,都是从无到有,从小到大的,创业教育 也绝不能急于求成。从最基本的创业意识的普及教育阶段着手,如举办创业文化节、开展 创业比赛、开设创业选修课、创业讲座等等,慢慢地培养学生的创业意识、思维及兴趣, 形成良好的创业意识的氛围,这是创业教育成功的源泉也是建设创新型国家的需要 由于这一模式是渐进式的,若把握不好实施的进度,选择合适的创业教育阶段,急功 近利,就无法实现由普通行教育向精英式教育的递进。如创业实践模拟教育阶段它是将具 有成熟的创业项目引进校内创业园,由创业管理机构安排创业指导老师、创业家成功人士 团体对项目进行指导、策划、扶持,我们知道这在中小城市的普通高校及西部城市还是无 法实现的,因此即使有了成熟的创业项目、思维也可能最终被扼杀。 2、“导师+项目+团队”创业教育模式 “导师+项目+团队”创业教育模式,就是学生以团队为单位在导师的专业指导下,以项 目为载体开展业创业。这里所说的导师是指对学生创业团队活动进行指的教师和科研人员 项目是指学生团队开展的各类创新、创业、实践等活动项目:团队是指由一定数量在校学 生组成基于导师指导的项目化团队 这种创业教育模式可以将科研与教学,理论与实践,就业与创业相互渗透。导师、团 队、学生可以随时互动,知识、能力、创新的意识能够相互补充,在导师的带领下也可以 形成有序的竞争、合作的环境,构建了健全的运行机制。这种方法对高等院校具有良好创 业氛围的管理、金融等专业的学生非常适合,导师可以凭着广泛的人际关系得到一些项目 然后由学生及社会上有创业能力的人士组成创业团队,一起完成各种项目。但是对于我国 创业教育还未普及,基础的创新创业的知识尚未熟悉的普通高校及高职大专类的院校来说 这种创业模式很不适合。 3、“一体两翼”创业教育模式 “一体两翼”创业教育模式是2010年上海交通大学创业学院,探索出的一个研究型的 创业教育模式。“体”即新建的创业学院,使创业教育有了组织载体。“两翼”一翼是指 “面上覆盖”,即在专业教育中注重渗透创新、创业、创意、创造的精神和理念,通过开 设创业教育课,举办创业计划大赛,创业沙龙等内容,使全校师生接受创新创业氛围的熏 陶、感染。另一翼是“点上突破”,即在特色创业课程的基础上,通过创业导师团队的指 导,辅以创业园孵化措施和资金支持,来培养创业企业 这一创业模式能够激发学生的主动性,提高创造性思维能力,但是新建的创业型学院, 虽有利于创业教育的发展,但其他学院的参与积极性并不高,难以承载创业教育的根本使 命,发展规模并不大。而“两翼”一方面是理论、精神的渗透,另一方面是指导、扶持上 的培育,这对于具有创新理念和创业知识的管理学、创业学专业的学生非常适合,但是涉 及的群体并不广泛 从上面的几个创业教育模式可以看出,我国的创业教育正在逐步的发展,不同高校的创 新创业的教师也提出了不同的创业教育模式。这些模式为中国创业教育发展带来成绩的同 时,也并不完全适合中国当代创业教育发展的环境,比照国际上大学对精英教育的基本要选择一个合适的创业教育模式，对于创业人才的培养是十分必要的。渐进式创业教育 模式，就是指在高校内通过开展宣传营造创业氛围、培养创业意识、强化创业培训、开展 创业指导、创业服务、优化创业环境、狠抓落实完成创业目标等手段，帮助在校大学生有 计划地、 有层次地、 循序渐进地培养创业能力与素质，积极开展创业实践的一种模式。 主要过程由创业意识普及教育阶段、创业实操教育阶段、创业实践模拟教育阶段、创业实 体顾问式教育阶段等四个阶段组成，由普遍性教育向精英式教育递进的过程。 这一创业教育模式对我国高校创业教育的发展速度及发展程度上的参差不齐的情况有很 大的帮助。适合我国普通高等院校及高职大专类院校创业教育没有较大成果甚至无创业教 育内容的情况 。任何事物都有其自然发展的规律，都是从无到有，从小到大的，创业教育 也绝不能急于求成。从最基本的创业意识的普及教育阶段着手，如举办创业文化节、开展 创业比赛、开设创业选修课、创业讲座等等，慢慢地培养学生的创业意识、思维及兴趣， 形成良好的创业意识的氛围，这是创业教育成功的源泉也是建设创新型国家的需要。 由于这一模式是渐进式的，若把握不好实施的进度，选择合适的创业教育阶段，急功 近利，就无法实现由普通行教育向精英式教育的递进。如创业实践模拟教育阶段它是将具 有成熟的创业项目引进校内创业园，由创业管理机构安排创业指导老师、创业家成功人士 团体对项目进行指导、策划、扶持，我们知道这在中小城市的普通高校及西部城市还是无 法实现的，因此即使有了成熟的创业项目、思维也可能最终被扼杀。 2、“导师+项目+团队”创业教育模式 “导师+项目+团队”创业教育模式，就是学生以团队为单位在导师的专业指导下，以项 目为载体开展业创业。这里所说的导师是指对学生创业团队活动进行指的教师和科研人员； 项目是指学生团队开展的各类创新、创业、实践等活动项目；团队是指由一定数量在校学 生组成基于导师指导的项目化团队。 这种创业教育模式可以将科研与教学，理论与实践，就业与创业相互渗透。导师、团 队、学生可以随时互动，知识、能力、创新的意识能够相互补充，在导师的带领下也可以 形成有序的竞争、合作的环境，构建了健全的运行机制。这种方法对高等院校具有良好创 业氛围的管理、金融等专业的学生非常适合，导师可以凭着广泛的人际关系得到一些项目， 然后由学生及社会上有创业能力的人士组成创业团队，一起完成各种项目。但是对于我国 创业教育还未普及，基础的创新创业的知识尚未熟悉的普通高校及高职大专类的院校来说， 这种创业模式很不适合。 3、“一体两翼”创业教育模式 “一体两翼”创业教育模式是 2010 年上海交通大学创业学院，探索出的一个研究型的 创业教育模式。“体”即新建的创业学院，使创业教育有了组织载体。“两翼”一翼是指 “面上覆盖”，即在专业教育中注重渗透创新、创业、创意、创造的精神和理念，通过开 设创业教育课，举办创业计划大赛，创业沙龙等内容，使全校师生接受创新创业氛围的熏 陶、感染。另一翼是“点上突破”，即在特色创业课程的基础上，通过创业导师团队的指 导，辅以创业园孵化措施和资金支持，来培养创业企业。 这一创业模式能够激发学生的主动性，提高创造性思维能力，但是新建的创业型学院， 虽有利于创业教育的发展，但其他学院的参与积极性并不高，难以承载创业教育的根本使 命，发展规模并不大。而“两翼”一方面是理论、精神的渗透，另一方面是指导、扶持上 的培育，这对于具有创新理念和创业知识的管理学、创业学专业的学生非常适合，但是涉 及的群体并不广泛。 从上面的几个创业教育模式可以看出，我国的创业教育正在逐步的发展，不同高校的创 新创业的教师也提出了不同的创业教育模式。这些模式为中国创业教育发展带来成绩的同 时，也并不完全适合中国当代创业教育发展的环境，比照国际上大学对精英教育的基本要