(二)创业教育研究的对策 1、构建中国特色的创业教育体系 我国的创业教育应结合我国的国情及高等教育的改革与发展实践,借鉴国内外高校大 学生创业教育成功与失败的经验教训,构建有中国特色的创业教育体系。首先培育良好的 创业教育环境是十分必要的。如制定鼓励学生创业的有关政策,设立创业基金,开展创业 设计大赛等,培养学生的创业精神。政府要转变职能,为创业提供必要的政策支持和资金 支持。社会各界要营造良好的创业氛围,通过各种舆论工具,如网络、媒体,宣传创业典 型,建立多种形式的创业实践基地,支持、鼓励创业,充分激发广大青年学生的创业热情 提高大学生对创业教育的认识。良好的环境因素对创业行动的产生与成功有着至关重要的 影响。人们在一个重视和鼓励创业的社会环境中,创业的积极性和成功率往往要明显高于 一个不重视、不支持创业的社会环境中的情形 对于学科课程建设上,应当根据不同层次的高校采取不同的创业教材以及模式,注重 基础教育与专业教育的融合,知识教育与能力教育的融合,分层次、分对象地构建适合中 国国情的创业教育课程体系。如普通高等院校可以采取“渐进式的创业教育模式”的基础 教育部分,主要任务在于创业教育知识的普及,让部分学生在学习的过程中产生共鸣,点 燃创业的热情,燃起创业欲望。而对于高职大专类院校可以采取“工学结合”的模式,即 学校与企业联合,让学生学习课本知识的同时参与到企业的工作中,随时的把所学知识与 企业社会实践相结合,培养学生的实践操作能力 创业可以带动就业,是建立创新型国家的要求,也是促进经济快速发展的源 此我国要在创业教育上有所发展必须借鉴英美等国家成功的经验,同时构建中国特色的创 业教育体系,只有建立完善的创业教育体系才是创业教育成功快速发展的保障 2、增强高素质师资力量建设 美国著名的创业学领域的领导者—一百森商学院,自从1919年成立以来,在创业管理 教育方面的专长为世界公认:并且早在1967年,百森就在全球第一个推出了创业管理研究 生的课程。最值得百森骄傲的是他们拥有的两个资源:一是有一套富于创新精神并获得大 奖的课程体系。二是拥有一个优秀的<企业家+教授>的师资团队。他们学习的优秀教材都是 这些优秀师资的结晶,而这些优秀的教授同时也是社会上的企业家,具有丰富的商业管理 和创业实战经验。众所周知,创业能力是一项只能在实践中才可以学会的技能,而具有创 业经历的创业课程教师犹如虎添翼 因此,缺乏企业家和教授双重身份的师资力量,是中国创业教育发展的瓶颈。培养热 衷创业教育研究和授课的企业家群体是我国高等教育改革和发展的需要。如美国百森商学 院著名的有着双重身份企业家和学者的杰弗里.蒂蒙斯,他不仅写出了适合大学教学的包括 课堂学习、案例研究、实践操作等部分组成的九本实用的创业教材,还用他亲历的案例、 亲身的体验来回答课堂上学生的提问,深受学生欢迎,能够更好的激发学生的创新意识和 创业的欲望,让学生们感受到创业教育并非是高不可测的。 具备企业家和教授双重身份的师资力量,能更好的把“课内教学活动、课外创新活 动、校内外实践活动”的三维教学构架开展起来,解决理论与实践分离,课程教学与社会 需求脱节的情况,培养出满足国家要求的复合型创新人才和应用人才 三、创业教育模式的探索 1、“渐进式”创业教育模式（二）创业教育研究的对策 1、构建中国特色的创业教育体系 我国的创业教育应结合我国的国情及高等教育的改革与发展实践，借鉴国内外高校大 学生创业教育成功与失败的经验教训，构建有中国特色的创业教育体系。首先培育良好的 创业教育环境是十分必要的。如制定鼓励学生创业的有关政策，设立创业基金，开展创业 设计大赛等，培养学生的创业精神。政府要转变职能，为创业提供必要的政策支持和资金 支持。社会各界要营造良好的创业氛围，通过各种舆论工具，如网络、媒体，宣传创业典 型，建立多种形式的创业实践基地，支持、鼓励创业，充分激发广大青年学生的创业热情， 提高大学生对创业教育的认识。良好的环境因素对创业行动的产生与成功有着至关重要的 影响。人们在一个重视和鼓励创业的社会环境中，创业的积极性和成功率往往要明显高于 一个不重视、不支持创业的社会环境中的情形。 对于学科课程建设上，应当根据不同层次的高校采取不同的创业教材以及模式，注重 基础教育与专业教育的融合，知识教育与能力教育的融合，分层次、分对象地构建适合中 国国情的创业教育课程体系。如普通高等院校可以采取“渐进式的创业教育模式”的基础 教育部分，主要任务在于创业教育知识的普及，让部分学生在学习的过程中产生共鸣，点 燃创业的热情，燃起创业欲望。而对于高职大专类院校可以采取“工学结合”的模式，即 学校与企业联合，让学生学习课本知识的同时参与到企业的工作中，随时的把所学知识与 企业社会实践相结合，培养学生的实践操作能力。 创业可以带动就业，是建立创新型国家的要求，也是促进经济快速发展的源动力。因 此我国要在创业教育上有所发展必须借鉴英美等国家成功的经验，同时构建中国特色的创 业教育体系，只有建立完善的创业教育体系才是创业教育成功快速发展的保障。 2、增强高素质师资力量建设 美国著名的创业学领域的领导者——百森商学院，自从 1919 年成立以来，在创业管理 教育方面的专长为世界公认；并且早在 1967 年，百森就在全球第一个推出了创业管理研究 生的课程。最值得百森骄傲的是他们拥有的两个资源：一是有一套富于创新精神并获得大 奖的课程体系。二是拥有一个优秀的<企业家+教授>的师资团队。他们学习的优秀教材都是 这些优秀师资的结晶，而这些优秀的教授同时也是社会上的企业家，具有丰富的商业管理 和创业实战经验。众所周知，创业能力是一项只能在实践中才可以学会的技能，而具有创 业经历的创业课程教师犹如虎添翼。 因此，缺乏企业家和教授双重身份的师资力量，是中国创业教育发展的瓶颈。培养热 衷创业教育研究和授课的企业家群体是我国高等教育改革和发展的需要。 如美国百森商学 院著名的有着双重身份企业家和学者的杰弗里.蒂蒙斯，他不仅写出了适合大学教学的包括 课堂学习、案例研究、实践操作等部分组成的九本实用的创业教材，还用他亲历的案例、 亲身的体验来回答课堂上学生的提问，深受学生欢迎，能够更好的激发学生的创新意识和 创业的欲望，让学生们感受到创业教育并非是高不可测的。 具备企业家和教授双重身份的师资力量，能更好的把“课内教学活动、课外创新活 动、校内外实践活动”的三维教学构架开展起来，解决理论与实践分离，课程教学与社会 需求脱节的情况，培养出满足国家要求的复合型创新人才和应用人才。 三、创业教育模式的探索 1、“渐进式”创业教育模式