第二节文献法 什么是文献法 文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料,了解教育事实,探索教育现象的研究 方法。 在历史研究中,文献法已成为一种相对独立的研究方法。它与历史法有相似之处,常用 于研究历史,但它不限于历史,也能用来研究现状和预测未来。众所周知,对现状的研究通 过实地调査,直接观察可获得第一手资料,这当然最理想。但研宄者不可能每件事都去亲身 经历一番,在时间、人力、物力等条件不许可的情况下。收集与现状有关的文献,经整理分 析,得出结论,仍不失为一种简便可行的方法。如,我们想对国内外幼儿课程改革的现状进 行比较研究,当然能到国外去实地考察一下,看一看以获得直接的感性认识,然后与我国的 实际情况进行比较,这当然最好,但条件办不到时,我们也可以通过对国外有关文献资料的 收集、分析、比较来进行这项研究 另外,从科学研究的全过程看,文献法在研究的准备阶段和进行过程中,经常被采用 几乎没有一项科学研究是不需要查阅文献的。真正的研究必须以一定的文献资料为基础,以 前人的研究成果为起点,都是“站在巨人们的肩上”去攀登新的高峰。从这个意义上说,文 献法是研究人员必须掌握的基本方法 在教育研究中,有时文献的获得会比任何其他东西都重要,研究者只要能独占文献的来 源,就可能成为这方面的专家、权威。例如,现存的《论语》是东汉郑玄编辑的,记有孔子 与其门生的谈话和问答,是研究孔子教育思想的主要文献。如果没有这本书,要对孔子教育 思想进行研究便难以进行。假设现在某人获得一本比郑玄编辑的《论语》更早、更全面记载 孔子活动及言论的文献,那么他就能成为孔子教育思想研究的专家、权威。道理很简单,他 独占了文献的来源,别人无法与他抗衡。 直到现在,能找到并获得国外最新的文献,能占有关键的历史资料,仍是教育研究活勒 中最重要的一件事情。当然,这些文献的获得并非是轻而易举的事,是需要长期的积累和探 索,需要其他条件的配合和支持。如不具备有关专业的知识,既使文献放在你面前,你也不 知道它的价值;要获得国外最新文献需要良好的外语水平;获得关键的历史资料需要文献检 索、考证等方面的知识:上网查阅文献也需要知道如何操作,到哪里去查找 文献法的研究步骤 文献法的研究步骤与历史法基本相似,大致可分为三个环节,文献搜集、文献鉴别、文 献整合。 文献搜集就是利用各种方式去获取所需要的文献:文献鉴别就是对文献的真实性和可靠 性作出判断:文献整合就是对己掌握的文献进行思维加工,从而得出研究结论。(具体内容 可参见本章第一节中“历史法的研究步骤”) 文献法与历史法常常混为一谈。二者在研究中有很多相似之处,如二者的研究对象都是 文献资料,二者的研究步骤基本相同。但二者又不完全等同,如文献法不仅能用来研究历史, 也能用来研究现状、预测未来;文献法既可作为一种独立的硏究方法,又可作为其他研究方 法的辅助手段或研究过程中的一个环节。在教育研究中,文献法更多地关注教育问题和事件, 注重对文献的描述和分析。历史法更多地强调教育现象和理论的发生、发展、演变的历史规5 第二节 文献法 一、什么是文献法 文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究 方法。 在历史研究中，文献法已成为一种相对独立的研究方法。它与历史法有相似之处，常用 于研究历史，但它不限于历史，也能用来研究现状和预测未来。众所周知，对现状的研究通 过实地调查，直接观察可获得第一手资料，这当然最理想。但研究者不可能每件事都去亲身 经历一番，在时间、人力、物力等条件不许可的情况下。收集与现状有关的文献，经整理分 析，得出结论，仍不失为一种简便可行的方法。如，我们想对国内外幼儿课程改革的现状进 行比较研究，当然能到国外去实地考察一下，看一看以获得直接的感性认识，然后与我国的 实际情况进行比较，这当然最好，但条件办不到时，我们也可以通过对国外有关文献资料的 收集、分析、比较来进行这项研究。 另外，从科学研究的全过程看，文献法在研究的准备阶段和进行过程中，经常被采用。 几乎没有一项科学研究是不需要查阅文献的。真正的研究必须以一定的文献资料为基础，以 前人的研究成果为起点，都是“站在巨人们的肩上”去攀登新的高峰。从这个意义上说，文 献法是研究人员必须掌握的基本方法。 在教育研究中，有时文献的获得会比任何其他东西都重要，研究者只要能独占文献的来 源，就可能成为这方面的专家、权威。例如，现存的《论语》是东汉郑玄编辑的，记有孔子 与其门生的谈话和问答，是研究孔子教育思想的主要文献。如果没有这本书，要对孔子教育 思想进行研究便难以进行。假设现在某人获得一本比郑玄编辑的《论语》更早、更全面记载 孔子活动及言论的文献，那么他就能成为孔子教育思想研究的专家、权威。道理很简单，他 独占了文献的来源，别人无法与他抗衡。 直到现在，能找到并获得国外最新的文献，能占有关键的历史资料，仍是教育研究活勒 中最重要的一件事情。当然，这些文献的获得并非是轻而易举的事，是需要长期的积累和探 索，需要其他条件的配合和支持。如不具备有关专业的知识，既使文献放在你面前，你也不 知道它的价值；要获得国外最新文献需要良好的外语水平；获得关键的历史资料需要文献检 索、考证等方面的知识；上网查阅文献也需要知道如何操作，到哪里去查找。 二、文献法的研究步骤 文献法的研究步骤与历史法基本相似，大致可分为三个环节，文献搜集、文献鉴别、文 献整合。 文献搜集就是利用各种方式去获取所需要的文献；文献鉴别就是对文献的真实性和可靠 性作出判断；文献整合就是对已掌握的文献进行思维加工，从而得出研究结论。（具体内容 可参见本章第一节中“历史法的研究步骤”） 文献法与历史法常常混为一谈。二者在研究中有很多相似之处，如二者的研究对象都是 文献资料，二者的研究步骤基本相同。但二者又不完全等同，如文献法不仅能用来研究历史， 也能用来研究现状、预测未来；文献法既可作为一种独立的研究方法，又可作为其他研究方 法的辅助手段或研究过程中的一个环节。在教育研究中，文献法更多地关注教育问题和事件， 注重对文献的描述和分析。历史法更多地强调教育现象和理论的发生、发展、演变的历史规