(2)正本清源:马克思主义信仰的科学性和系统性 如何让青年学生自愿自主自动选择马克思主义作为自己的终身信仰知道自身 的行为并为之而奋斗终生,这就需要我们正本清源,还原马克思主义的本来面目 要抛弃附着在马克思主义之上的非马克思主义观点和思想,理论结合实际,现实 结合历史,着重论证马克思主义的科学性,同时系统阐述马克思主义的理论观点, 包括中国化的马克思主义,防止只言片语的误解,“对马克思主义的信仰,对社会 主义的信念,对社会主义现代化建设事业的信心以及对于党和政府的信任。这‘四 信’是一个整体,共同构成当前马克思主义仰教育的基本内容。”在此基础上提 炼马克思主义的灵魂和精髓,证明马克思主义信仰的科学性和系统性,以此吸引 青年学生的兴趣。 (3)直面现实:运用马克思主义解决青年学生实际问题 马克思主义不是经院哲学,是在实践基础上产生的科学理论,因此直面现实 困境是马克思主义理论的珍贵品质。要积极面对社会现实,善于用马克思主义及 其相关理论解释社会问题,解决突发事件,引导社会风气,引领社会思潮,积极 回应青年学生热切期盼,不断解答他们关注的重大理论和现实问题。随着时代的 发展和社会制度的变迁,处于社会转型期的中国出现了教育、就业、住房、医疗 等一系列民生问题和公平与效率、民主与法治等一些社会问题。马克思主义要敢 于并能真正解决当前社会客观存在的问题和矛盾,解决和回答青年学生面临的学 习、生活和工作上的困难核问题,帮助其解答与自身有关的现实困惑,才能赢得 青年学生的真心信仰。 (4)回应时代:马克思主义理论与时俱进,不断创新 马克思主义之所以具有强大的生命力,就在于马克思主义具有与时俱进的理 论品质,时代在不断发展,理论创新的步伐也不应停滞。“马克思主义信仰教育的 生命力,则在于其与马克思主义理论创新相同步而发展。面对新的形势和任务, 马克思主义信仰教育只有紧跟时代的步伐,积极回应时代的呼唤,用发展的理论 不断回答解决发展变化的实际问题,才能不断增强马克思主义自身的吸引力、说 服力、感召力。”马克思主义理论要善于紧密联系实际,结合自身理论发展的经 验,回应时代变化带来的新情况新问题,作出自身理论范围内的合理和科学解答, 要牢牢抓住时代变化的主旋律,不断进行理论创新,解释社会变迁的各方面问题, 满足青年学生日益增长的理论需要和思想需求。 2、教育者教学研究的规范化 (1)角色重设:教育者主体地位的科学认识 作为马克思主义信仰教育的教育者,要明确自身承担的社会责任和历史重任, 同时更要明确自身在教育过程中的主体地位,并充分发挥这种主体性作用。教育5 （2）正本清源：马克思主义信仰的科学性和系统性 如何让青年学生自愿自主自动选择马克思主义作为自己的终身信仰知道自身 的行为并为之而奋斗终生，这就需要我们正本清源，还原马克思主义的本来面目。 要抛弃附着在马克思主义之上的非马克思主义观点和思想，理论结合实际，现实 结合历史，着重论证马克思主义的科学性，同时系统阐述马克思主义的理论观点， 包括中国化的马克思主义，防止只言片语的误解，“对马克思主义的信仰，对社会 主义的信念，对社会主义现代化建设事业的信心以及对于党和政府的信任。这‘四 信’是一个整体，共同构成当前马克思主义仰教育的基本内容。”［［7］在此基础上提 炼马克思主义的灵魂和精髓，证明马克思主义信仰的科学性和系统性，以此吸引 青年学生的兴趣。 （3）直面现实：运用马克思主义解决青年学生实际问题 马克思主义不是经院哲学，是在实践基础上产生的科学理论，因此直面现实 困境是马克思主义理论的珍贵品质。要积极面对社会现实，善于用马克思主义及 其相关理论解释社会问题，解决突发事件，引导社会风气，引领社会思潮，积极 回应青年学生热切期盼，不断解答他们关注的重大理论和现实问题。随着时代的 发展和社会制度的变迁，处于社会转型期的中国出现了教育、就业、住房、医疗 等一系列民生问题和公平与效率、民主与法治等一些社会问题。马克思主义要敢 于并能真正解决当前社会客观存在的问题和矛盾，解决和回答青年学生面临的学 习、生活和工作上的困难核问题，帮助其解答与自身有关的现实困惑，才能赢得 青年学生的真心信仰。 （4）回应时代：马克思主义理论与时俱进，不断创新 马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于马克思主义具有与时俱进的理 论品质，时代在不断发展，理论创新的步伐也不应停滞。“马克思主义信仰教育的 生命力，则在于其与马克思主义理论创新相同步而发展。面对新的形势和任务， 马克思主义信仰教育只有紧跟时代的步伐，积极回应时代的呼唤，用发展的理论 不断回答解决发展变化的实际问题，才能不断增强马克思主义自身的吸引力、说 服力、感召力。”［8］马克思主义理论要善于紧密联系实际，结合自身理论发展的经 验，回应时代变化带来的新情况新问题，作出自身理论范围内的合理和科学解答， 要牢牢抓住时代变化的主旋律，不断进行理论创新，解释社会变迁的各方面问题， 满足青年学生日益增长的理论需要和思想需求。 2、教育者教学研究的规范化 （1）角色重设：教育者主体地位的科学认识 作为马克思主义信仰教育的教育者，要明确自身承担的社会责任和历史重任， 同时更要明确自身在教育过程中的主体地位，并充分发挥这种主体性作用。教育