深圳市中小学在线教学资源 冷战下的世界虽然分裂为两大阵营，但又有广大发展中的亚非拉第 三世界，捍卫国家主权和争取民族独立，尝试走第三条道路，对冷 战格局的瓦解也起到了一定的作用。本单元所有知识都要置于冷战 的历史背景下去理解。本课知识将从四个方面去理解，一是知概 念：何为冷战；二是明因果：为何冷战：三是晓内容：如何冷战： 四是会解释：冷战影响。 2.正课讲授。： (1)第一部分：何为冷战 关于冷战概念从教材的论述入手解释。从三个方面解释教材对 概念的理解，一是时间，二战后的四十多年，具体是从1947年到 1991年；二是冷战对手方：美苏为首的两大集团；三是状态，冷战 是一种非战争非和平的竞争与对峙的状态。引用较早使用冷战（英 文cold war)的一位美国参议院伯纳德的说法去解释这种状态是什 么状态。在解释了教材的论述后，提问学生，为何冷战没有发生成 热战。 (2)第二部分：为何冷战 冷战的发生原因很复杂，从两个方面论述冷战发生的原因， 是国家利益（国家战略）的对立，二是意识形态（社会制度）的差 异。美国称霸世界欲望强烈，在战后希望主导世界秩序，并认为自 己的代表的资本主义制度是最优越的，是自由民主的，希望在全世 界推广；二战后苏联威望空前提高，但二战中苏联损失惨重，斯大 林特别关注西部边界安全，因此在东欧、德国等问题上与美国矛盾 重重。在冷战原因论述方面补充人的因素，特别是美国总统的更 替，对美国外交风格的转变有很大影响。 冷战的正式开始是杜鲁门主义。杜鲁门主义，一是通过补充讲 解希腊土耳其危机了解杜鲁门主义出台的背景，二是说明杜鲁门主 义为何标志冷战的开始。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 冷战下的世界虽然分裂为两大阵营，但又有广大发展中的亚非拉第 三世界，捍卫国家主权和争取民族独立，尝试走第三条道路，对冷 战格局的瓦解也起到了一定的作用。本单元所有知识都要置于冷战 的历史背景下去理解。本课知识将从四个方面去理解，一是知概 念：何为冷战；二是明因果：为何冷战；三是晓内容：如何冷战； 四是会解释：冷战影响。 2. 正课讲授。： （1）第一部分：何为冷战 关于冷战概念从教材的论述入手解释。从三个方面解释教材对 概念的理解，一是时间，二战后的四十多年，具体是从 1947 年到 1991 年；二是冷战对手方：美苏为首的两大集团；三是状态，冷战 是一种非战争非和平的竞争与对峙的状态。引用较早使用冷战（英 文 cold war）的一位美国参议院伯纳德的说法去解释这种状态是什 么状态。在解释了教材的论述后，提问学生，为何冷战没有发生成 热战。 （2）第二部分：为何冷战 冷战的发生原因很复杂，从两个方面论述冷战发生的原因，一 是国家利益（国家战略）的对立，二是意识形态（社会制度）的差 异。美国称霸世界欲望强烈，在战后希望主导世界秩序，并认为自 己的代表的资本主义制度是最优越的，是自由民主的，希望在全世 界推广；二战后苏联威望空前提高，但二战中苏联损失惨重，斯大 林特别关注西部边界安全，因此在东欧、德国等问题上与美国矛盾 重重。在冷战原因论述方面补充人的因素，特别是美国总统的更 替，对美国外交风格的转变有很大影响。 冷战的正式开始是杜鲁门主义。杜鲁门主义，一是通过补充讲 解希腊土耳其危机了解杜鲁门主义出台的背景，二是说明杜鲁门主 义为何标志冷战的开始