容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义,在初步理解的基础上,让学生用自己的话 说一说诗句内容。最后,在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5.指导朗读。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图,想象情境来感 悟诗句的含义,体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来 诵读时教师要做必要的技术指导,要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。比如: 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 读的时候,注意词与词之间节奏不要完全一样,有快有慢,要有变化。需强调的内容要 读重音,比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话 说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5．指导朗读。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感 悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。 诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如： 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要 读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春