人教版小学三年级下册教学参考书_三.doc_大学文库

1.本课的教学准备,要让学生在生活中体验春天。可以启发学生了解春天景物的特点课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的:或者组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有切身的感受。如果有条件,教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件 2.本课要求会认的字有9个,注意和形近字区别。“俏”读“qiao”,要和“悄” 区别读音和字形。“拂”的读音是“fu”,不要错读成“fo 本课要求会写的字有14个,书写时要提醒学生注意下面的字:“燕”的上部分是“” 不要错写成“艹”:“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“演”字里面有一横,写时不要丢掉:“倦”字的右下部分是“”,不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是 “水”。还要指导学生记忆字形,如,“尖”,上小下大,“稻”与禾有关,“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字 3.本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受:可以启发学生回忆对春天的了解:也可以用多媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如, 青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会春天的特征和美丽还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情 4.教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体会作者的观察方法第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。学习课文后,教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去

1．本课的教学准备，要让学生在生活中体验春天。可以启发学生了解春天景物的特点，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。 2．本课要求会认的字有 9 个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄” 区别读音和字形。“拂”的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。本课要求会写的字有 14 个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是 “水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。 3．本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用多媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。 4．教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去

5.通过朗读,整体把握全文,突破重难点。全篇课文用优美的语言,描绘了一幅如诗如画的春天景色图,倾注了作者对春天的热爱之情,教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会,在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。初读,让学生读准字音,理解词句大意。再读,让学生想象课文描述的画面和情景进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时,教师要给予必要的指导:或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境,引导学生展开对春天美好景物的想象:或是用轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读,教师给予指点和解说,比如,抓住课文的第一和第三自然段,让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛, 对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛” “一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中,可以加入一些朗读技巧的指导,让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如,指导朗读春天一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 6.要抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点,可以引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速:通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的………有的……”了解众多的燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”,让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情

5．通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，倾注了作者对春天的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛” “一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。” 语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 6．要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情

学习词句,积累语言。本课描写生动形象,用词准确,语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如,“像赶集似的聚拢来”,“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思,再体会这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示, 了解这种姿势,体会作者用词的丰富、准确。“掠”是轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。“多么像五线谱啊”,如果学生没有接触过五线谱,可以让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子,再体会课文为什么要用五线谱来打比方。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课,可以按照“燕子的外形—一美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇”的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序,第二自然段由舂天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序 8.课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求,可以结合课堂教学完成,背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题,“课文写了燕子的哪些特点?”可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中对燕子的了解来说,要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活、活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行,让学生根据例子的提示,明确“掠”用得好在哪里,自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好,然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习,如果教学时间允许,可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来鼓励学生在课外再摘抄一些,还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来文中泡泡“我能想象出‘赶集似的聚拢来’的景象”,这是培养想象力的练习。读文章想画面,可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后,再想象生动而热烈的春天景象教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡,既是想象的练习,又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱,再想想为什么要用“五线谱”打比方,了解电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时,燕子作为音符,正好谱成了春天的赞歌,与最后一句话形成了必然的联系更好地体现了歌颂春天的主题内容,体会用“五线谱”打比方的妙处

7．学习词句，积累语言。本课描写生动形象，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如，“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”，如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照“燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇”的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序，第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。 8．课后思考练习题及泡泡。第 1 题是读背的要求，可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第 2 题是讨论题，“课文写了燕子的哪些特点?”可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活、活泼可爱的特点就可以了。第 3 题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确“掠”用得好在哪里，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。文中泡泡“我能想象出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处

《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。 “无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 “等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。 “万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点