第二章选择研究课题的方法 任何研究都是从研究问题开始的。教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程 在这个过程中,提出问题往往是研究的出发点,解决问题则是研究的终点。选择课题就是选择 要研究的对象,选择要研究的问题。 选择研究课题的意义 选择研究课题是硏究设计的开端。万事开头难,要选择一个合适的研究课题确实不是一件 容易的事,即使有了合适的课题,要进一步界定清楚研究问题也相当困难。但是一旦研究问题 适当地界定,又有了合适的研究计划,那么以后的研究实施大致就可以顺利进行了 教育研究的过程是问题层出不穷的过程,解决一个问题往往会冒出来十个问题。要发现或 选择一个合适的研究问题并非是件举手可得的事,常常要经历费尽苦心的探索和反反复复的思 考。一般情况下,硏究者要了解硏究问题可能的来源,然后依据选题的标准,运用适当的选题 策略,在众多的问题中发现研究问题,确定研究课题。 提出问题是选择课题的第一步。关于提出问题的重要性,爱因斯坦曾有一段精辟的话,他 说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题,也许仅仅是一个数学上或 实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造 性,有想象力,而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦把提出问题看作科学研究过程中最重要、 最关键的一环,看作是具有决定性作用的一步。选择研究课题需要想象和洞见,而这些因素往 往决定了一项研究的最终价值。因此需要研究者集中大量时间用来选择要研究的问题 在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。没有问题就不会有研究的冲动,没有研究的冲 动也就不会有研究的行动。当研究者处于没有问题的状态时,首要任务是开拓挖掘研究问题 当研究者处于众多问题包围之中时,主要任务是选择合适的可研究的问题 二、研究问题的来源 从事教育研究,选择研究课题,研究者不外乎处于以下几种情形:一是奉命行事,研究问 题有些来自上级部门直接下达的研究任务,要求必须完成;二是来自教育实践和教育理论的现 实需要,试图通过研究改善实际情况,变革现状:三是来自研究者个人的兴趣和爱好。形成研 究问题可以从教育实践和教育理论两个方面展开 1、教育实践 教育实践中的问题是研究问题的主要来源。通常从教育实践的困难和需求入手,通过观察 分析教育现象,提出要解决的问题。以教育实践为着眼点来形成研究问题,可从以下几个方面 考虑: (1)将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题 教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们 可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。如:当前基础教育实践中提 出减轻学生课业负担问题。现实中的问题是:学生负担究竟有多重?如何实质性地减轻学生负 担?减轻学生负担究竟减什么?怎么减? (2)从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题 当我们无法准确判断事物的合理性时,疑问便自然产生,就会在原来以为没有问题的地方 发现可研究的问题。如,课堂教学中究竞是以教师为主还是以学生为主?只有合作没有竞争的 教学存在吗?用档案袋方式评价学生学业成绩合适吗?百分制错在什么地方?用等级制评分真 的有利学生的发展? (3)抓住思想中的火花来形成研究问题第二章 选择研究课题的方法 任何研究都是从研究问题开始的。教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。 在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。选择课题就是选择 要研究的对象，选择要研究的问题。 一、选择研究课题的意义 选择研究课题是研究设计的开端。万事开头难，要选择一个合适的研究课题确实不是一件 容易的事，即使有了合适的课题，要进一步界定清楚研究问题也相当困难。但是一旦研究问题 适当地界定，又有了合适的研究计划，那么以后的研究实施大致就可以顺利进行了。 教育研究的过程是问题层出不穷的过程，解决一个问题往往会冒出来十个问题。要发现或 选择一个合适的研究问题并非是件举手可得的事，常常要经历费尽苦心的探索和反反复复的思 考。一般情况下，研究者要了解研究问题可能的来源，然后依据选题的标准，运用适当的选题 策略，在众多的问题中发现研究问题，确定研究课题。 提出问题是选择课题的第一步。关于提出问题的重要性，爱因斯坦曾有一段精辟的话，他 说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或 实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造 性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦把提出问题看作科学研究过程中最重要、 最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。选择研究课题需要想象和洞见，而这些因素往 往决定了一项研究的最终价值。因此需要研究者集中大量时间用来选择要研究的问题。 在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲 动也就不会有研究的行动。当研究者处于没有问题的状态时，首要任务是开拓挖掘研究问题； 当研究者处于众多问题包围之中时，主要任务是选择合适的可研究的问题。 二、研究问题的来源 从事教育研究，选择研究课题，研究者不外乎处于以下几种情形：一是奉命行事，研究问 题有些来自上级部门直接下达的研究任务，要求必须完成；二是来自教育实践和教育理论的现 实需要，试图通过研究改善实际情况，变革现状；三是来自研究者个人的兴趣和爱好。形成研 究问题可以从教育实践和教育理论两个方面展开： 1、教育实践 教育实践中的问题是研究问题的主要来源。通常从教育实践的困难和需求入手，通过观察 分析教育现象，提出要解决的问题。以教育实践为着眼点来形成研究问题，可从以下几个方面 考虑： （1）将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题 教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们 可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。如：当前基础教育实践中提 出减轻学生课业负担问题。现实中的问题是：学生负担究竟有多重？如何实质性地减轻学生负 担？减轻学生负担究竟减什么？怎么减？ （2）从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题 当我们无法准确判断事物的合理性时，疑问便自然产生，就会在原来以为没有问题的地方 发现可研究的问题。如，课堂教学中究竟是以教师为主还是以学生为主？只有合作没有竞争的 教学存在吗？用档案袋方式评价学生学业成绩合适吗？百分制错在什么地方？用等级制评分真 的有利学生的发展？ （3）抓住思想中的火花来形成研究问题