班级 课题 9*儿童诗两首 课型 新授 主备 审核 时 授课时间 、课文解说 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想, 首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影 《我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳 树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美 的追求和向往。 这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安 教|接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象, 材|这些表示动作的词的使用,既准确又形象。 解 《童年的水墨画》,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐:与本 读组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福, 或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。读着它,那孩子 嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着 两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确:后一首用了打比 方的方法,富有形象感 、学情分析 学生对儿童诗非常感兴趣,在读懂课文的基础上,能够交流岀自己的感受,也能够在 教师的指导下读出自己的感悟,仿写对学生来说有难度 1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 习/、水墨画”等词语 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐 4、感悟儿童诗的特点,进行语言积累 标学习重难点 重点:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感 重受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 难点:比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法 导学 预设教师导学 预计学生活动调整反思 流程 (一)创设情境,激发兴趣 学生发挥想象 习《我1.导入:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光:力,畅所欲言 想》春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。在春天里,表述自己的观 你会想象些什么?班级 课题 9* 儿童诗两首 课型 新授 主备 审核 课时 1 授课时间 教 材 解 读 一、课文解说 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想， 一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳 树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美 的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、 接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象， 这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：与本 组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福， 或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子 嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比 方的方法，富有形象感。 二、学情分析 学生对儿童诗非常感兴趣，在读懂课文的基础上，能够交流出自己的感受，也能够在 教师的指导下读出自己的感悟，仿写对学生来说有难度。 学 习 目 标 1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 虎牙、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累。 学 习 重 难 点 重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感 受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 导学 流程 预设教师导学 预计学生活动 调整反思 一、学 习《我 想》 （一）创设情境，激发兴趣 1.导入：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光； 春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里， 你会想象些什么？ 学生发挥想象 力，畅所欲言， 表述自己的观 点