三、论述题（理论联系实陈进行论述。20分） 10.论述幼儿象征性游戏的价值，以及象征性游戏从认知的角度所包含的几个要素。 答案如下：象征性游戏的价值： 象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的 生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪 诊断和治疗的意义。(5分) 象征性游戏所包含的几个要素： (1)情景转变。情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一 般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。 情景转变在1一1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更 广，反映出此时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。(5分) (2)以物代物。以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替 物的名称命名当前的物体。在2一3岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物 对具体情境的依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开 始使用不定型的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿 年龄越大，使用替代物的范围也越大。(3分) 幼儿晚期(6一7岁)思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理 解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。(2分) (3)以人代人。以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假 装成他人或某一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结 构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看， 它是循着角色行为一角色意识一一角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游 戏的中心，幼儿首先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演 的目的性和同伴间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。(5分) 四、案例分析题(25分) 11.分析下面的案例，回答以下问题： (1)从中班幼儿的社会经验角度看，为什么爸爸和服务员之间会出现不愉快的分歧？(8分)》 (2)从爸爸和服务员两个角色的具体表现中，分析两个幼儿的行为特点。(8分) 1128三、论述题{理论联系实际进行论述。 20 10. 论述幼儿象征性游戏的价值，以及象征性游戏从认知的角度所包含的几个要素。 答案如下:象征性游戏的价值 象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的 生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪 诊断和治疗的意义。 (5 分〉 象征性游戏所包含的几个要素: (1)情景转变。情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一 般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。 情景转变在 1-1. 岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更 广，反映出此时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。 (5 分〉 (2) 以物代物。以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替 物的名称命名当前的物体。在 2-3 岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物 对具体情境的依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开 始使用不定型的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿 年龄越大，使用替代物的范围也越大。 (3 分) 幼儿晚期 (6-7 岁)思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理 解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。 (2 分〉 (3) 以人代人。以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假 装成他人或某一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结 构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看， 它是循着角色行为一一角色意识一一角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游 戏的中心，幼儿首先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演 的目的性和同伴间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。 (5 分〉 四、案例分析题 (25 分) 1.分析下面的案例，回答以下问题 (1)从中班幼儿的社会经验角度看，为什么爸爸和服务员之间会出现不愉快的分歧? (8 分) (2) 从爸爸和服务员两个角色的具体表现中，分析两个幼儿的行为特点。 (8 分) 1128