反应(respondents)”而他的实验对象的行为是有机体自主发出(emitted)的，称为“操作性反 应(operant)”。前者往往是种不随意的行为，后者则大多是随意的或有目的的行为。在大多数情况 下，被动引出的反应在重要性程度上比主动发出的反应要逊色得多。因为，在应答性行为中，有机体是被 动地对环境做出反应：而在操作性行为中，有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于 应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S(刺激)类条件作用”。另一种学习模式，即操作性（或 工具性)条件作用的模式，则可用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R(强化)类条件作用”。 斯金纳认为，人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 操作性条件作用模式认为，不管有没有刺微存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境 里发生这种反应的概率就增加。在斯金纳看来，重要的刺激是跟随反应之后的刺激（强化），而不是反应 之前的刺激，因此反应之后要给予及时强化。斯金纳用条件作用的原理来解释学习，是基于这样一种观点： 人们通常都是以一种增加愉快、减少痛苦的方式来行事的。但是，“愉快”和“痛苦”都是一种主观性的 东西。斯金纳认为，强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。也就是说，凡 是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用。这样，强化并不一定是一种令人愉快的刺激。而且，在 种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定起强化作用。同样，对某一个人起强化作用的刺激， 对另一个人并不一定起强化作用。 2.1.2行为主义理论对教育技术的影响 行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位，并在教育方面有过极大影响。行为主义理论虽然 也受到各方面的指责，但行为主义方法所包含的许多合理部分如强化规律等，在教学中特别是语言教学中 仍然在发挥着重要作用。在教有技术领域，斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。 1·程序教学对计算机助教学的影响 斯金纳认为，只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。这就是斯金纳设计教学机器、提倡 程序教学的主要出发点。程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器 教学。斯金纳正是由于对程序教学理论所做出的杰出贡献而被称之为“程序教学之父”。 斯金纳提出的程序教学的原则是： (1) 积极反应原则、 (2) 小步子原则。 (3)及时品化原则叫 (4)自定步调原则。 (5)低错误率原则。 斯金纳的教学理论引领和推动了20世纪50~60年代风行美国乃至其他许多国家的程序教学运 动，不仅促进了学习理论的科学化，加速了心理学和教有学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化 和现代化。同时，也重新激起了人们对个别化教学研究的兴趣，使个别化教学在中断多年后以重新活跃起 来。 为了实现程序教学的思想，人们设计了各种各样的教学机器。但是到了20世纪60年代末，由于技 术水平一时跟不上，且由于教学内容的复杂而难以实施，程序教学落入低潮。到了20世纪70年代，随 反应（ respondents ）”；而他的实验对象的行为是有机体自主发出（ emitted ）的，称为“操作性反 应（ operant ）”。前者往往是种不随意的行为，后者则大多是随意的或有目的的行为。在大多数情况 下，被动引出的反应在重要性程度上比主动发出的反应要逊色得多。因为，在应答性行为中，有机体是被 动地对环境做出反应；而在操作性行为中，有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于 应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“ S （刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性（或 工具性）条件作用的模式，则可用来解释基于操作性行为的学习，他称为“ R （强化）类条件作用”。 斯金纳认为，人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 操作性条件作用模式认为，不管有没有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境 里发生这种反应的概率就增加。在斯金纳看来，重要的刺激是跟随反应之后的刺激（强化），而不是反应 之前的刺激，因此反应之后要给予及时强化。斯金纳用条件作用的原理来解释学习，是基于这样一种观点： 人们通常都是以一种增加愉快、减少痛苦的方式来行事的。但是，“愉快”和“痛苦”都是一种主观性的 东西。斯金纳认为，强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。也就是说，凡 是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用。这样，强化并不一定是一种令人愉快的刺激。而且，在一 种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定起强化作用。同样，对某一个人起强化作用的刺激， 对另一个人并不一定起强化作用。 2.1.2 行为主义理论对教育技术的影响 行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位，并在教育方面有过极大影响。行为主义理论虽然 也受到各方面的指责，但行为主义方法所包含的许多合理部分如强化规律等，在教学中特别是语言教学中 仍然在发挥着重要作用。在教育技术领域，斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。 1 ．程序教学对计算机辅助教学的影响 斯金纳认为，只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。这就是斯金纳设计教学机器、提倡 程序教学的主要出发点。程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器 教学。斯金纳正是由于对程序教学理论所做出的杰出贡献而被称之为“程序教学之父”。 斯金纳提出的程序教学的原则是： （ 1) 积极反应原则。 （ 2) 小步子原则。 （ 3) 及时强化原则。 （ 4) 自定步调原则。 （ 5) 低错误率原则。 斯金纳的教学理论引领和推动了 20 世纪 50 ～ 60 年代风行美国乃至其他许多国家的程序教学运 动，不仅促进了学习理论的科学化，加速了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化 和现代化。同时，也重新激起了人们对个别化教学研究的兴趣，使个别化教学在中断多年后以重新活跃起 来。 为了实现程序教学的思想，人们设计了各种各样的教学机器。但是到了 20 世纪 60 年代末，由于技 术水平一时跟不上，且由于教学内容的复杂而难以实施，程序教学落入低潮。到了 20 世纪 70 年代，随