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反应(respondents)”而他的实验对象的行为是有机体自主发出(emitted)的,称为“操作性反 应(operant)”。前者往往是种不随意的行为,后者则大多是随意的或有目的的行为。在大多数情况 下,被动引出的反应在重要性程度上比主动发出的反应要逊色得多。因为,在应答性行为中,有机体是被 动地对环境做出反应:而在操作性行为中,有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于 应答性行为的学习,斯金纳把这类学习称为“S(刺激)类条件作用”。另一种学习模式,即操作性(或 工具性)条件作用的模式,则可用来解释基于操作性行为的学习,他称为“R(强化)类条件作用”。 斯金纳认为,人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 操作性条件作用模式认为,不管有没有刺微存在,如果一种反应之后伴随一种强化,那么在类似环境 里发生这种反应的概率就增加。在斯金纳看来,重要的刺激是跟随反应之后的刺激(强化),而不是反应 之前的刺激,因此反应之后要给予及时强化。斯金纳用条件作用的原理来解释学习,是基于这样一种观点: 人们通常都是以一种增加愉快、减少痛苦的方式来行事的。但是,“愉快”和“痛苦”都是一种主观性的 东西。斯金纳认为,强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。也就是说,凡 是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用。这样,强化并不一定是一种令人愉快的刺激。而且,在 种情境中起强化作用的刺激,在另一种情境中并不一定起强化作用。同样,对某一个人起强化作用的刺激, 对另一个人并不一定起强化作用。 2.1.2行为主义理论对教育技术的影响 行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位,并在教育方面有过极大影响。行为主义理论虽然 也受到各方面的指责,但行为主义方法所包含的许多合理部分如强化规律等,在教学中特别是语言教学中 仍然在发挥着重要作用。在教有技术领域,斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。 1·程序教学对计算机助教学的影响 斯金纳认为,只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。这就是斯金纳设计教学机器、提倡 程序教学的主要出发点。程序教学是一种个别化的自动教学的方式,由于经常用机器来进行,也称为机器 教学。斯金纳正是由于对程序教学理论所做出的杰出贡献而被称之为“程序教学之父”。 斯金纳提出的程序教学的原则是: (1) 积极反应原则、 (2) 小步子原则。 (3)及时品化原则叫 (4)自定步调原则。 (5)低错误率原则。 斯金纳的教学理论引领和推动了20世纪50~60年代风行美国乃至其他许多国家的程序教学运 动,不仅促进了学习理论的科学化,加速了心理学和教有学的有机结合,而且也推动了教学手段的科学化 和现代化。同时,也重新激起了人们对个别化教学研究的兴趣,使个别化教学在中断多年后以重新活跃起 来。 为了实现程序教学的思想,人们设计了各种各样的教学机器。但是到了20世纪60年代末,由于技 术水平一时跟不上,且由于教学内容的复杂而难以实施,程序教学落入低潮。到了20世纪70年代,随 反应( respondents )”;而他的实验对象的行为是有机体自主发出( emitted )的,称为“操作性反 应( operant )”。前者往往是种不随意的行为,后者则大多是随意的或有目的的行为。在大多数情况 下,被动引出的反应在重要性程度上比主动发出的反应要逊色得多。因为,在应答性行为中,有机体是被 动地对环境做出反应;而在操作性行为中,有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于 应答性行为的学习,斯金纳把这类学习称为“ S (刺激)类条件作用”。另一种学习模式,即操作性(或 工具性)条件作用的模式,则可用来解释基于操作性行为的学习,他称为“ R (强化)类条件作用”。 斯金纳认为,人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。 操作性条件作用模式认为,不管有没有刺激存在,如果一种反应之后伴随一种强化,那么在类似环境 里发生这种反应的概率就增加。在斯金纳看来,重要的刺激是跟随反应之后的刺激(强化),而不是反应 之前的刺激,因此反应之后要给予及时强化。斯金纳用条件作用的原理来解释学习,是基于这样一种观点: 人们通常都是以一种增加愉快、减少痛苦的方式来行事的。但是,“愉快”和“痛苦”都是一种主观性的 东西。斯金纳认为,强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。也就是说,凡 是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用。这样,强化并不一定是一种令人愉快的刺激。而且,在一 种情境中起强化作用的刺激,在另一种情境中并不一定起强化作用。同样,对某一个人起强化作用的刺激, 对另一个人并不一定起强化作用。 2.1.2 行为主义理论对教育技术的影响 行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位,并在教育方面有过极大影响。行为主义理论虽然 也受到各方面的指责,但行为主义方法所包含的许多合理部分如强化规律等,在教学中特别是语言教学中 仍然在发挥着重要作用。在教育技术领域,斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。 1 .程序教学对计算机辅助教学的影响 斯金纳认为,只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。这就是斯金纳设计教学机器、提倡 程序教学的主要出发点。程序教学是一种个别化的自动教学的方式,由于经常用机器来进行,也称为机器 教学。斯金纳正是由于对程序教学理论所做出的杰出贡献而被称之为“程序教学之父”。 斯金纳提出的程序教学的原则是: ( 1) 积极反应原则。 ( 2) 小步子原则。 ( 3) 及时强化原则。 ( 4) 自定步调原则。 ( 5) 低错误率原则。 斯金纳的教学理论引领和推动了 20 世纪 50 ~ 60 年代风行美国乃至其他许多国家的程序教学运 动,不仅促进了学习理论的科学化,加速了心理学和教育学的有机结合,而且也推动了教学手段的科学化 和现代化。同时,也重新激起了人们对个别化教学研究的兴趣,使个别化教学在中断多年后以重新活跃起 来。 为了实现程序教学的思想,人们设计了各种各样的教学机器。但是到了 20 世纪 60 年代末,由于技 术水平一时跟不上,且由于教学内容的复杂而难以实施,程序教学落入低潮。到了 20 世纪 70 年代,随
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