第2章学与教的理论 学习目标 1.理解远程教有的概念和发展历史。 2.理解网铬课程、虚拟学习环境的概念与特点。 3.了解常见的虚拟学习环境的构成与功能。 4.理解现代远程教育与中小学教育之间的关系。 5.能初步应用现代远程教育改革课堂教学和学习方法。 2.1.1行为主义理论的基本观点 1.学习是刺激一反应的联结 巴甫洛夫(Pavlov I。P)在1890年首先发现条件反射机理，从而开辟了高级神经活动的研 究领域。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论的发展产生了深远的影响。 华生(John B.atson）在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学 习可以通过上述替代的“刺激一反应(S一R)”的联结米实现，并提出：“知道了反应就可以推测刺 激，知道了刺激就可以预测反应”。从而形成了刺激一反应学习理论。 2.学习是尝试错误的过程 桑代克(Edward L.Thorndike)提出了联结主义的刺微一反应学习理论。他所设计的最为成功的 实验之一就是“猫开门”的实验，如图2一1所示。把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放者 食物，笼门用活动的门门关着。被放进笼时的猫在笼子里躁动不安地在乱碰乱抓过程中，偶然碰到那个活 动的门门，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越短。实验表明， 所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的 结论：霜的学习是经过多次的试误，是由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 图2-1桑代克迷笼 3.学习成功的关键依靠强化 斯金纳(B.R.Skinner)用“操作性反应(operant)”来解释笼子里动物的行为，以区别巴甫 洛夫和华生等人的观点。他认为，巴甫洛夫等人的实验对象的行为是由刺激所引起的反应，称为“应答性第 2 章 学与教的理论 学习目标 1．理解远程教育的概念和发展历史。 2．理解网络课程、虚拟学习环境的概念与特点。 3．了解常见的虚拟学习环境的构成与功能。 4．理解现代远程教育与中小学教育之间的关系。 5．能初步应用现代远程教育改革课堂教学和学习方法。 2.1.1 行为主义理论的基本观点 1.学习是刺激—反应的联结 巴甫洛夫（ Pavlov I ． P ．）在 1890 年首先发现条件反射机理，从而开辟了高级神经活动的研 究领域。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论的发展产生了深远的影响。 华生（ John B.Watson ）在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学 习可以通过上述替代的“刺激—反应（ S — R ）”的联结来实现，并提出：“知道了反应就可以推测刺 激，知道了刺激就可以预测反应”。从而形成了刺激—反应学习理论。 2.学习是尝试错误的过程 桑代克（ Edward L.Thorndike ）提出了联结主义的刺激 — 反应学习理论。他所设计的最为成功的 实验之一就是“猫开门”的实验，如图 2 － 1 所示。把饿得发慌的猫关进被称为迷笼的笼子，笼外放着 食物，笼门用活动的门闩关着。被放进笼时的猫在笼子里躁动不安地在乱碰乱抓过程中，偶然碰到那个活 动的门闩，门被打开了，猫吃到了食物。如此反复，猫从笼中出来吃到食物的时间会越来越短。实验表明， 所有的猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的 结论：猫的学习是经过多次的试误，是由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 图 2－ 1 桑代克迷笼 3.学习成功的关键依靠强化 斯金纳（ B. F. Skinner ）用“操作性反应（ operant ）”来解释笼子里动物的行为，以区别巴甫 洛夫和华生等人的观点。他认为，巴甫洛夫等人的实验对象的行为是由刺激所引起的反应，称为“应答性