2、通过孟德尔多年的科学实验研究事迹,对学生进行热爱科学、 献身科学的教育。 本课的类型 理 结合实例分析。 重点及掌握方案 重点:(1)对分离现象的解释。(2)遗传因子分离假说的要点。(3) 分离规律在畜禽育种实践的应用。 掌握方案:(1)采用举例、挂图、多媒体课件教学。(2)联系以前 所学知识分析、归纳本节知识从而掌握重点内容。 难点及其突破方法 难点:(1)对分岗现象的解释、配子形成过程。(2)分离规律及其 与染色体在減数分裂的关系。 突破方法:(1)运用减数分袈知识说明减数第一次分裂时等位因子 随同源染色体的分开而分离。(2)出示染色体的遗传图解,采用多媒体 课件动画演示分离现象。(3)列举遗传规律的实例和习题,引导思维突 破难点。 教具准备 分岗现篆解释示意图,制作多媒体课件。 教学方法 重点讲述、关键点启示、难点演示。 学法指导 指导学生预习教材,结合实例及孟德尔科硏事迹激发学生对本 节内容的学习兴趣 2、指导学生在教材中找疑点、难点,并鼓励学生在课堂上大胆提 问,善于思考。 3、指导学生进行解决问题的思维训练。 关键点: 茡习分閎规律关键要搞清楚四个方面的问题 1、分离规律适用条件 有性生物性状的遗传,分离规律的实 质的成对遗传因子的分离,是有性生物产生性细胞时减数分裂特有的行 为。(2)真核细胞生物的性状遗传,原核、非细胞结构的生物不进行冫 数分裂,不遵循这个规律。(3)细胞核的遗传,与细胞质中的遗传物质 无关。(4)一对相对性状的遗传。 2、等位遗传因子的存在:控制相对性状的一对遗传因子虽然在一 个细胞内,但它们分别位于一对同源染色体上,具有独立性。 3、成对遗传因子的分离:F1产生配子时,减数第一次分裂结束 等位因子随同源染色体的分开而分离,独立地随配子遗传给后代,因此 F产生两种数量相同的雌雄配子 4、配子的结合几率:受精时,不同雌雄配子结合的机会是均等的, 如果这些受精卵发育成活率均等时,F就会有三种基因型(1RR:2Rr: 1mr)两种表现型(3红:1白) 课时安排 用两个谢时讨论。第一课时讨论分离现象及其解释,归纳分离假说。 掌握基本概念和分离规律等基本理论知识。第二课时讨论分离假说的验 证;分离规律在畜禽生产实践中的应用,并通过实例和习题培养学生分 析问题、解决问题和理论知识的运用能力2 2、通过孟德尔多年的科学实验研究事迹，对学生进行热爱科学、 献身科学的教育。 本课的类型 理论讲述结合实例分析。 重点及掌握方案 重点：（1）对分离现象的解释。（2）遗传因子分离假说的要点。（3） 分离规律在畜禽育种实践的应用。 掌握方案：（1）采用举例、挂图、多媒体课件教学。（2）联系以前 所学知识分析、归纳本节知识从而掌握重点内容。 难点及其突破方法 难点：（1）对分离现象的解释、配子形成过程。（2）分离规律及其 与染色体在减数分裂的关系。 突破方法：（1）运用减数分裂知识说明减数第一次分裂时等位因子 随同源染色体的分开而分离。（2）出示染色体的遗传图解，采用多媒体 课件动画演示分离现象。（3）列举遗传规律的实例和习题，引导思维突 破难点。 教具准备 分离现象解释示意图，制作多媒体课件。 教学方法 重点讲述、关键点启示、难点演示。 学法指导 1、指导学生预习教材，结合实例及孟德尔科研事迹激发学生对本 节内容的学习兴趣。 2、指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆提 问，善于思考。 3、指导学生进行解决问题的思维训练。 关键点： 学习分离规律关键要搞清楚四个方面的问题： 1、分离规律适用条件：（1）有性生物性状的遗传，分离规律的实 质的成对遗传因子的分离，是有性生物产生性细胞时减数分裂特有的行 为。（2）真核细胞生物的性状遗传，原核、非细胞结构的生物不进行减 数分裂，不遵循这个规律。（3）细胞核的遗传，与细胞质中的遗传物质 无关。（4）一对相对性状的遗传。 2、等位遗传因子的存在：控制相对性状的一对遗传因子虽然在一 个细胞内，但它们分别位于一对同源染色体上，具有独立性。 3、成对遗传因子的分离：F1 产生配子时，减数第一次分裂结束时 等位因子随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代，因此 F1产生两种数量相同的雌雄配子。 4、配子的结合几率：受精时，不同雌雄配子结合的机会是均等的， 如果这些受精卵发育成活率均等时，F2就会有三种基因型（1RR∶2Rr∶ 1rr）两种表现型（3 红∶1 白） 课时安排 用两个课时讨论。第一课时讨论分离现象及其解释，归纳分离假说。 掌握基本概念和分离规律等基本理论知识。第二课时讨论分离假说的验 证；分离规律在畜禽生产实践中的应用，并通过实例和习题培养学生分 析问题、解决问题和理论知识的运用能力