(三)思考与实践 1.人类学提倡文化相对论，但在伦理层面上，是否存在绝对的相对主义？ (四)教学方法与手段 课程讲授、多媒体教学、分组讨论等 第五章结构性面向 (一)目的与要求 理解从社会结构的视角去认识社会。从知识点中挖掘思政元素和对教材内 容进行拓展设计思政教育的重点，结合时政热点，引导学生懂国情、探 民生，进一步延展思政教育。 (二)教学内容 1.主要内容 (1)我们如何观察或领悟社会结构 (2)结构性面向经典导读《学做工》 2.基本概念和知识点：社会结构论的基本观点 3.问题与应用（能力要求）：《学做工》如何体现了从社会结构视角认识 社会？ (三)思考与实践 (四)教学方法与手段 课程讲授、多媒体教学、课堂讨论等 第六章全球性面向 (一)目的与要求 理解全球流动与现代性。从知识点中挖掘思政元素和对教材内容进行拓展 设计思政教育的重点，结合时政热点，引导学生从全球视野出发懂国情、探民 生，进一步延展思政教育。 (二)教学内容 1.主要内容 (1)流动与现代性：我们面对着怎么样的一个世界与问题 (2)经典导读《全球猎身》 2.基本概念和知识点：全球流动、现代性 3.问题与应用（能力要求） (三)思考与实践 1.如何理解流动性与现代性的社会？ (四)教学方法与手段 4 （三）思考与实践 1.人类学提倡文化相对论，但在伦理层面上，是否存在绝对的相对主义？ （四）教学方法与手段 课程讲授、多媒体教学、分组讨论等 第五章 结构性面向 （一）目的与要求 理解从社会结构的视角去认识社会。从知识点中挖掘思政元素和对教材内 容进行拓展设计思政教育的重点，结合时政热点，引导学生懂国情、探 民生，进一步延展思政教育。 （二）教学内容 1.主要内容 （1）我们如何观察或领悟社会结构 （2）结构性面向经典导读《学做工》 2.基本概念和知识点：社会结构论的基本观点 3.问题与应用（能力要求）：《学做工》如何体现了从社会结构视角认识 社会？ （三）思考与实践 （四）教学方法与手段 课程讲授、多媒体教学、课堂讨论等 第六章 全球性面向 （一）目的与要求 理解全球流动与现代性。从知识点中挖掘思政元素和对教材内容进行拓展 设计思政教育的重点，结合时政热点，引导学生从全球视野出发懂国情、探民 生，进一步延展思政教育。 （二）教学内容 1.主要内容 （1）流动与现代性：我们面对着怎么样的一个世界与问题 （2）经典导读《全球猎身》 2.基本概念和知识点：全球流动、现代性 3.问题与应用（能力要求） （三）思考与实践 1.如何理解流动性与现代性的社会？ （四）教学方法与手段