从感知1、听读课文 1养成圈画批注的 写了哪些景物,景物有什么特 美丽的点? 习惯,所谓“不动笔 2.这是一个美丽的谎言,现实世界是 谎言 怎样的? 墨不读书 第三 圈画 环节:体会一 整体 词语。 感知,颗美好 2.通过体会人物情 感受 感知课文 窗之|的心 感来训练学生的赏 美景 对比构思 析能力 的精巧 初步感 知对 比 1、细读课文,圈画文章的关键语句 认识不|说烧不幕窗病人的心理变化过程 1、继续强化学生动 靠窗的 脑、动笔的学习习 2、故事的结局,不靠窗病人终于得到学生圈画 病人的 惯。 了靠窗的床位,却惊讶地发现窗外只词语,写 心路历 2、强调小组合作 第四 是光秃秃的一堵墙。 出不靠窗 环节:程,尤 前提是在独立思考 合作 作者为什么为不靠窗的病人设计了|病人的心 探究,其是认 的基础上,小组组长 这样的结局,他想借此告诉我们什理变化的 窗内识到由 组织活动,让学生畅 人物 么? 关键词 善到恶 所欲言 深入思考 的纠 3、让学生在理解不 本文的主 结,在 靠窗病人心理变化 此过程 的基础上自然且深 中体悟 刻理解本文的主题4 第三 环节： 整体 感知， 感受 窗之 美景 从感知 美丽的 谎言， 体会一 颗美好 的心 灵。 初步感 知对 比。 1、听读课文： 写了哪些景物，景物有什么特 点？ 2．这是一个美丽的谎言，现实世界是 怎样的？ 学生圈画 词语。 感知课文 对比构思 的精巧。 1.养成圈画批注的 习惯，所谓“不动笔 墨不读书”。 2.通过体会人物情 感来训练学生的赏 析能力。 第 四 环节： 合 作 探究， 了 解 窗 内 人物 认识不 靠窗的 病人的 心路历 程，尤 其是认 识到由 善到恶 的纠 结，在 此过程 中体悟 1、细读课文，圈画文章的关键语句， 说说不靠窗病人的心理变化过程？ 2、故事的结局，不靠窗病人终于得到 了靠窗的床位，却惊讶地发现窗外只 是光秃秃的一堵墙。 作者为什么为不靠窗的病人设计了 这样的结局，他想借此告诉我们什 么？ 学生圈画 词语，写 出不靠窗 病人的心 理变化的 关键词。 深入思考 本文的主 题。 1、继续强化学生动 脑、动笔的学习习 惯。 2、强调小组合作， 前提是在独立思考 的基础上，小组组长 组织活动，让学生畅 所欲言。 3、让学生在理解不 靠窗病人心理变化 的基础上自然且深 刻理解本文的主题