漫谈美国大学课程考试与教学方法的多样性哈工大新闻网 页码，3/3 时的小测验就达到8-10次。这些测验的成绩占学生整个成绩考核的百分之六十到八十，其目的就是 促进平时的学习，注重学习的过程，而不是最后的成绩和分数。许多课程的成绩考核都采用多项累 加，而许多项的考试和测验都不只一次。 五是师生互动多美国大学课堂最大的特点就是生动、活跃，学生积极参与，师生互动、生生互 动、角色扮演、情景教学、案例分析、学生当教师上讲台等等，重在调动学生的积极性，激起学生的 好奇心和求知欲，让学生学会思考、质疑和判断。学生上课不是仅仅参加。不是仅仅接受，而是积极 主动的学习。 六是讨论研究多笔者在美国曾选修了11门课，每一门课都有学生讨论，这些讨论是设计在教学 安排中的。有组织有准备的，有的课达3次以上的讨论，每次讨论都有不同的方式方法。诸如，苏格 拉底式的讨论，辩论式讨论、学术交流讨论、分小组的讨论、鱼缸参观式讨论等等。这些讨论会使学 生记忆得更准，理解得更深，特别是在文流和撞碰中得到启发，不断地创新和超越。 七是学生动手实废多教学过程是师生共同参与共同完成的学习和创新过程，学生不只是听众、观 众，更是直接的参与者，是学习的真正主人。让学生亲自动手、直接实践，大量实验和亲身体会是极 其重要的。美国大学教学特别注重这一点，不仅仅是工程类、计算机、设计类和理科类，重视动手和 实验（不是仅仅搞模拟），就是文管类也是如此。如一次调查研究方法的课，不仅是让学生学习其理 论、概念、思路、方法、过程、因素、步骤、注意事项、伦理、策略和评估评价等等，而是让学生直 接应用所学的理论设计问卷，并用自己设计的问卷直接开展调查，在符诸实施中总结和发现问题，经 过从设计开始到倍息收集，再到输入数据，统计分析、综合比较的全过程，使学生更好的理解书本的 知识，既学到了理论又有了经验。这既是一种很好地学习方法，也是很好的考核方法， 八是评估评价多作为教学的评估评价，包括学生对教师和教学的评价和评估，如期中的反馈式评 价，期末的总结式评价等等，也包括对学生自身学习的评估评价。一方面是教师对学生的评价、考核 和成绩评定，另一方面是学生参与的，学生之间的评价。这样的评估评价使每个人的最终学习成绩， 不仅仅是教师一个人的判断，而且是全体学生的参与和共问评价，极大地调动了学生们课堂参与性和 主动性，并且使学生感受到教学的民主，使学生真正成为学习的主人·从某种意义上讲，正是这种教 学方式方法的多样性，促成了考试方式方法的多样性，因而，考试考核方法的改革和深入，应和教学 模式、教学方式方法的改革同步，互补互动，对应不同的教学方式方法的引进和完普，提出与之结合 和相匹配的考试考核方法。 编辑：助理来源：哈工大报 相关新闻 哈尔滨工业大学新闻网新闻编辑部编申技术支持：哈工大网路与信息中心 Copyright2006-2010E-mait:hgdb@hit..edu.cm新闻热线：0451-8641366S四订本 关于我们1在线授精|意见反馈 http://news.hit.edu.cn/articles/2010/05-13/05170602.htm 2012/4/15编辑：助理 来源：哈工大报 时的小测验就达到8-10次。这些测验的成绩占学生整个成绩考核的百分之六十到八十，其目的就是 促进平时的学习，注重学习的过程，而不是最后的成绩和分数。许多课程的成绩考核都采用多项累 加，而许多项的考试和测验都不只一次。 五是师生互动多 美国大学课堂最大的特点就是生动、活跃，学生积极参与，师生互动、生生互 动、角色扮演、情景教学、案例分析、学生当教师上讲台等等，重在调动学生的积极性，激起学生的 好奇心和求知欲，让学生学会思考、质疑和判断。学生上课不是仅仅参加，不是仅仅接受，而是积极 主动的学习。 六是讨论研究多 笔者在美国曾选修了11门课，每一门课都有学生讨论，这些讨论是设计在教学 安排中的，有组织有准备的，有的课达3次以上的讨论，每次讨论都有不同的方式方法。诸如，苏格 拉底式的讨论、辩论式讨论、学术交流讨论、分小组的讨论、鱼缸参观式讨论等等。这些讨论会使学 生记忆得更准，理解得更深，特别是在交流和撞碰中得到启发，不断地创新和超越。 七是学生动手实践多 教学过程是师生共同参与共同完成的学习和创新过程，学生不只是听众、观 众，更是直接的参与者，是学习的真正主人。让学生亲自动手、直接实践，大量实验和亲身体会是极 其重要的。美国大学教学特别注重这一点，不仅仅是工程类、计算机、设计类和理科类，重视动手和 实验（不是仅仅搞模拟），就是文管类也是如此。如一次调查研究方法的课，不仅是让学生学习其理 论、概念、思路、方法、过程、因素、步骤、注意事项、伦理、策略和评估评价等等，而是让学生直 接应用所学的理论设计问卷，并用自己设计的问卷直接开展调查，在符诸实施中总结和发现问题，经 过从设计开始到信息收集，再到输入数据、统计分析、综合比较的全过程，使学生更好的理解书本的 知识，既学到了理论又有了经验。这既是一种很好地学习方法，也是很好的考核方法。 八是评估评价多 作为教学的评估评价，包括学生对教师和教学的评价和评估，如期中的反馈式评 价，期末的总结式评价等等，也包括对学生自身学习的评估评价。一方面是教师对学生的评价、考核 和成绩评定，另一方面是学生参与的，学生之间的评价。这样的评估评价使每个人的最终学习成绩， 不仅仅是教师一个人的判断，而且是全体学生的参与和共同评价，极大地调动了学生们课堂参与性和 主动性，并且使学生感受到教学的民主，使学生真正成为学习的主人。从某种意义上讲，正是这种教 学方式方法的多样性，促成了考试方式方法的多样性，因而，考试考核方法的改革和深入，应和教学 模式、教学方式方法的改革同步，互补互动，对应不同的教学方式方法的引进和完善，提出与之结合 和相匹配的考试考核方法。 相关新闻 关于我们 ｜在线投稿 ｜意见反馈 哈尔滨工业大学新闻网新闻编辑部编审 技术支持：哈工大网络与信息中心 Copyright 2006-2010 E-mail: hgdb@hit.edu.cn 新闻热线：0451-86413669 漫谈美国大学课程考试与教学方法的多样性-哈工大新闻网 页码，3/3 http://news.hit.edu.cn/articles/2010/05-13/05170602.htm 2012/4/15