“不管遇到风沙还是雨雪,它总是(那么)直,(那么)坚强,不软弱,也不动 摇;不管遇到干旱还是洪水,它总是(那么)直,(那么)坚强,不软弱,也不动摇。” 通过交流认识到:第一个句子只有两个“他”怎样,不符合排比的条件,所以不 是排比句。第二个句子只有两个“不管……”和两个“那么……”,所以,这句话也 不是排比句 师总结:如果只有两个词组或句子排列的句子,即使结构相同,语气相关,也不 是排比句。 设计意图:引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的 特点,体会排比句子的妙用。由课内到课外,设计视野比较开阔,内容比较灵活,训练比较 到位 四、合作学习,尝试仿写: 1、教师示范引路: 课件出示例句 马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,也显得格外精神 为了打开学生思路,师可提出问题: 花海是多么的美丽,想一想在花海上还有哪些景色呢? 师示范引路:花海上有蝴蝶在飞,蝴蝶飞在花海上,显得格外美丽! 以下预设答案可供教师引导 小鸟飞在花海上,显得格外美丽! 柳树倒映在花海里,显得格外嫩绿。 云飘在花海上,显得格外洁白 鱼游在花海里,显得格外活泼。 2、合作学习,把句子补充为排比句 我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,( 却从没看见过桂林这一带的山 我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,( 却从没看见过漓江这样的水。 预设答案 我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,(观看过波涛汹涌的钱塘江大潮,) 却从没看见过漓江这样的水 我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,(欣赏过奇松怪石的黄山,)却从 没看见过桂林这一带的山。“不管遇到风沙还是雨雪，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动 摇；不管遇到干旱还是洪水，它总是（那么）直，（那么）坚强，不软弱，也不动摇。” 通过交流认识到：第一个句子只有两个“他”怎样，不符合排比的条件，所以不 是排比句。第二个句子只有两个“不管……”和两个“那么……”，所以，这句话也 不是排比句。 师总结：如果只有两个词组或句子排列的句子，即使结构相同，语气相关，也不 是 排比句。 设计意图：引领学生发现问题比解决问题更重要。此设计重在指导学生发现排比句子的 特点，体会排比句子的妙用。由课内到课外，设计视野比较开阔，内容比较灵活，训练比较 到位。 四、合作学习，尝试仿写： 1、教师示范引路： 课件出示例句： 马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神； （ ） 为了打开学生思路，师可提出问题： 花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？ 师示范引路：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！ 以下预设答案可供教师引导： 小鸟飞在花海上，显得格外美丽！ 柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。 云飘在花海上，显得格外洁白。 鱼游在花海里，显得格外活泼。 2、合作学习，把句子补充为排比句 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（ ） 却从没看见过桂林这一带的山。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（ ） 却从没看见过漓江这样的水。 预设答案： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，（观看过波涛汹涌的钱塘江大潮，） 却从没看见过漓江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，（欣赏过奇松怪石的黄山，）却从 没看见过桂林这一带的山