1、教师观课视角走向能力为本 (1)教师观课视角十点变化 【资料】 1982年主要视角 2007年主要视角 ●根据教学大纲和教材内容,制定明确具体的教·关注技能、认知和情感,体现学生发展的目标 学目的 目的·按照班级实际和学生情况,使提出的教学要求 把握学科本质,明确具体要求 要求恰如其分 ●教学要求适合学生最近发展区 ●整节课的每一环节始终围绕着教学目的和要求●尊重个性差异,面向全体学生 展开,不能脱离教学主题 ●突出重点,主次结合 ●内容选择与目的要求相适应 内容·抓住关键,突破难点 ●重点突出、容量适度且具弹性 组织|·讲究教学层次,注重内容布局、连接顺序和张·合理的知识建构方式与难点、关键的处理 弛节奏的设计 ●教学训练的有层次安排 ●从学生原有知识出发,通过观察、类比、归纳·突出基本概念,表述清晰,学生理解程度高 推理等方法形成正确概念 概念·运用适当的变式训练,使学生深刻而灵活地掌 基本技能定位正确,学生能有效掌握 教学握和应用概念 ●避免不必要的重复讲述和大运动量训练 ●适当归纳,把新概念纳入学生的知识体系之中●根据学生反应随时调节教学的节奏与步调 ,并重视复习巩固1、教师观课视角走向能力为本 1982年主要视角 2007年主要视角 目的 要求 ⚫根据教学大纲和教材内容，制定明确具体的教 学目的 ⚫按照班级实际和学生情况，使提出的教学要求 恰如其分 ⚫整节课的每一环节始终围绕着教学目的和要求 展开，不能脱离教学主题 ⚫关注技能、认知和情感，体现学生发展的目标 ⚫把握学科本质，明确具体要求 ⚫教学要求适合学生最近发展区 ⚫尊重个性差异，面向全体学生 内容 组织 ⚫突出重点，主次结合 ⚫抓住关键，突破难点 ⚫讲究教学层次，注重内容布局、连接顺序和张 弛节奏的设计 ⚫内容选择与目的要求相适应 ⚫重点突出、容量适度且具弹性 ⚫合理的知识建构方式与难点、关键的处理 ⚫教学训练的有层次安排 概念 教学 ⚫从学生原有知识出发，通过观察、类比、归纳、 推理等方法形成正确概念 ⚫运用适当的变式训练，使学生深刻而灵活地掌 握和应用概念 ⚫适当归纳，把新概念纳入学生的知识体系之中 ，并重视复习巩固 ⚫突出基本概念，表述清晰，学生理解程度高 ⚫基本技能定位正确，学生能有效掌握 ⚫避免不必要的重复讲述和大运动量训练 ⚫根据学生反应随时调节教学的节奏与步调 （1）教师观课视角十点变化 【资料】