1、父母和儿童的交往时间发生变化： 理的日常问题类型发生变化： 冲突数量减少 4、父母的控制模式发生变化（从单方面控制到共同调节 亲子关系的质量是决定儿童发展状况的重要因素，是家庭功能得以实现的保证。 (二）同件关系 同伴交往是儿童形成和发展个性特点、形成社会行为、价值观的一个独特的方法。 1、小学儿童同伴交往的基本特点 (1)与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂： (②)儿童在同伴交往中传递技能的信息增强 (③)更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动： (4)更善于协调与其他儿童的活动： (5)开始形成同伴团体。 2、塞尔曼(1981)提出儿童同伴友谊发展的五个阶段： 第一阶段：3-7岁临时玩伴关系阶段 第二阶段：49岁单向帮助阶段 第三阶段：612岁双向帮助阶段 第四阶段：9-15岁亲密共享阶段 第五阶段：12岁开始自主的相互依赖 3、小学儿童的同伴团体 小学时期是开始建立同伴团体的时期，也被称为帮团时期 ◇同件团体的特点： (1)在一定规则基础上进行相互交往： (2)限制其成员的归属感： 3)具有明确或暗含的行为标准 (4)发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。 4、小学儿童同伴团体的形成和发展过程分为五个时期：（广田君美） )孤立期(年级上半学期) 空间的接近建立一定的联系(1至2年级) 凭借儿童三 和身体强弱，分化为居统治地位的和被统治地位的儿童(2至 (④部分团体形成期儿童之间分化并形成了若干个小集件 的 ⑤)集体合并期 哥 本之间出现 员的行 见范 5、同件团体 学儿童发展的影 6、友谊的个 什么导致儿童受欢迎？ 人格特 ,乐于合作、有趣、能理解别人) 牡会问题的解决能 (用自己和他人都满意的策略来解决社会冲突) (三)师生关系 小学儿童与教师的关系是一种重要的人际关系。 一小学儿童对教师的态度 一教师的期望 四、小学生的品德发展 1、父母和儿童的交往时间发生变化； 2、父母在儿童教养方面所处理的日常问题类型发生变化； 3、儿童与父母间的冲突数量减少； 4、父母的控制模式发生变化（从单方面控制到共同调节） 亲子关系的质量是决定儿童发展状况的重要因素，是家庭功能得以实现的保证。 （二） 同伴关系 同伴交往是儿童形成和发展个性特点、形成社会行为、价值观的一个独特的方法。 1、小学儿童同伴交往的基本特点 (1)与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂； (2)儿童在同伴交往中传递技能的信息增强 (3)更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动； (4)更善于协调与其他儿童的活动； (5)开始形成同伴团体。 2、塞尔曼(1981)提出儿童同伴友谊发展的五个阶段： 第一阶段：3-7岁 临时玩伴关系阶段 第二阶段：4-9岁 单向帮助阶段 第三阶段：6-12岁 双向帮助阶段 第四阶段：9-15岁 亲密共享阶段 第五阶段：12岁开始 自主的相互依赖 3、小学儿童的同伴团体 小学时期是开始建立同伴团体的时期，也被称为帮团时期。 ◇同伴团体的特点： (1)在一定规则基础上进行相互交往； (2)限制其成员的归属感； (3)具有明确或暗含的行为标准； (4)发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。 4、小学儿童同伴团体的形成和发展过程分为五个时期：(广田君美) (1)孤立期 (1年级上半学期) (2)水平分化期 空间的接近建立一定的联系(1至2年级) (3)垂直分化期 凭借儿童学习水平和身体强弱，分化为居统治地位的和被统治地位的儿童(2至 3年级) (4)部分团体形成期 儿童之间分化并形成了若干个小集体，并出现了统帅小集体或班级的领袖 人物，团体成员的团体意识加强了，并出现了制约成员行为的规范(3至5年级)。 (5)集体合并期 各个小集体之间出现了联合，形成了大团体，并出现了统率全年级的领袖人 物、制约成员的行为规范。 5、同伴团体对小学儿童发展的影响 6、友谊的个体差异——什么导致儿童受欢迎？ -儿童人格特征 （友善、宽容、乐于合作、有趣、能理解别人） -社会问题的解决能力 （用自己和他人都满意的策略来解决社会冲突） （三）师生关系 小学儿童与教师的关系是一种重要的人际关系。 -小学儿童对教师的态度 -教师的期望 四、小学生的品德发展