第五单元花之君子 许吕六中 岳晓清 掌) 情、羁旅,也有咏物之作。他的词富艳精工,自成一家,有“词家之冠 词中老杜”之称。有 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意 《清真居士集》,后人改名为《片玉集》 三、课堂探究 二)朗读诗歌,体影知。 (-)自主学习(先自主学习以下问题,难问题在题号上做出标记 初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 赏析“接天叶无穷碧,映日荷花别种红” 掌握 二)合作研讨(三个鼻皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧I) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 (三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) )自主学习(先自主学习以下问,疑难问题在属号上做出标记。) 由己经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变 2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨,水面清囡,一一风荷举 提示总结:从诗题看,这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作净慈寺,杭州西湖边上的一个古寺,3、下阕写了什么情? 存。林子方,作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色,表现了诗人美好的情怀。西湖的美是(二)合作研讨(三个奥皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧!) 多彩多姿的,该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢?绝句这种短小精粹的诗体,不允许作者面小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 面俱到地铺叙。于是,诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花,予以集中描绘。头两句,概括抒写西湖(三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 的六月,六月的西湖,切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处,即不同于西湖的其他时由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 节,不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者,把读者的思绪带进西湖美景中去。四时,通 提示总结: 常指春夏秋冬四季,在这里应当理解为六月以外的时节 【赏析】 这首词,上片写景,下片抒情,段落极为分明 怎么个不同呢?三、四句,诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色:那碧绿色的莲第一句起写静境,焚香消暑,取心定自然凉之意,或暗示在热阔场中服一副清凉剂,第二句写境静 叶,极目一望,无际无涯:在这莲叶中间,挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷心也静。三、四句写静中有噪,“鸟雀呼睛”,一“呼”字,极为传神,暗示昨夜雨,今朝睛。“侵 花为什么这样红?因为朝阳映照其上,增添了无限光彩,所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句晓窥檐语”,更是鸟雀多情,窥檐而告诉人以新晴之欢,生动而有风致。“叶上”句,清新而又美 子,“莲”、“荷”本是一物,而诗人把二字错开使用,避免了重复,可见其苦心。莲叶“无穷碧”丽。“水面清圆,一一风荷举”,则动态可掬。这三句,实是交互句法,配合得极为巧妙,而又音 是“接天”的结果,荷花“别样红”却是“映日”所致 响动人。是写清园的荷叶,叶面上还留存昨夜的雨珠,在朝阳下逐渐地干了,一阵风来,荷叶儿一 团团地舞动起来,这像是电影的镜头一样,是有时间性的景致。词句炼一“举”字,全词站立了起 《苏事 来。动景如生。这样,我们再回看一起的“燎沉香,消溽暑”的时间,则该是一天的事,而从“鸟 学习目标: 雀呼晴”起,则是晨光初兴的景物,然后再从屋边推到室外,荷塘一片新晴景色。再看首二句,时 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 间该是拖长了,夏日如年,以香消之,寂静可知,意义丰富而含蓄,为下片久客思乡伏了一笔 下片直抒胸怀,语词如话,不加雕饰。己身旅泊“长安”,实即当时汴京(今开封)。周邦彦本以 3、通过反复诵读诗歌体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养太学生入都,以献(汴都赋》为神宗所赏识,进为太学正,但仍无所作为不免有多关之思。“故 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 自己的审美情趣 学习过程: 否”,不言己思家乡友朋,却写渔郎是否思念自己,这是从对面深一层写法。一结两句,“小楫轻 舟,梦入芙蓉浦”,即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结,虽虚而实,变幻莫测 、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课觉上才能做到有的放矢) 这首词构成的境界,确如周济所说:“上片,若有意,若无意,使人神眩。”(《宋四家词选》) 课前热身(充分利用提前学习学集的时闻,对课文进行顶习,感知。) 而周邦彦的心胸,又当如陈世所说:“不必以词胜,而词自胜。风致绝佳,亦见先生胸襟恬淡”《云 (一)背录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称,又被推为集大成词人,其词作固然精工绝伦,而其思想境界 之高超,实尤为其词作之牢固基础 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人,字美成,号清真居士。钱塘(今 学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散,但相当喜欢读 篇《汴都赋》.赞扬新法,徽宗时为徽猷阁待制,提兴大晟府。妙解音律, 争神时他官第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 4 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺， 今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是 多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面 面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖 的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时 节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通 常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。 怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲 叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷 花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句 子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧” 是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。 《苏幕遮》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太 学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一 篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺 情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有 《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化? 2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 3、下阕写了什么情? （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 【赏析】 这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。 第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静 心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵 晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美 丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音 响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一 团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起 来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟 雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时 间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。 下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以 太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故 乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆 否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻 舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。 这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》） 而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云 韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界 之高超，实尤为其词作之牢固基础