(嘉说导学案些之 许吕六中 岳晓清 清涟(lidn)而不妖 学习目标 (4)特殊句式 1、掌文言字词,疏通文意 予谓菊,花之隐逸者也 2、理解文章主题,培并高尚情操。 予独爱莲之出激(ya)泥面不染 3、学习并运用托物言志的表现手法。 中還外立,不薹不 4、背诵全文 5)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 学习过程: 2、课文内容理解 明确本节课的方向,课堂上才能 的放矢 找出搜描写花的句子 学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 作者分别从哪些方面描写道花的? (一)背景说明及丿 (圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 永认为莲与看子有哪些相网之处? 1、作家简介 ·作者借的形象来言君子之志,这是种什么表现手法?打发了自己怎样的志向? 末代著名的唯心主义晢学家。字茂叔,号濂溪,道州营道(今湖南省道县)人。世称“濂溪先 怎样理解“之爱,同予者何人 生”。是宋代理学的创始人之一,对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。谥号“元公”,故又称 ·本文以“爱”为脉络,写出了对花的喜憂,为何还写花和丹? 周元公,主要著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》等 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧!) 2、关于“说”是一种古代文体,写法十分灵活,可以用于阐述作者对问题的见解,也可以记事 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 都是为了说明一个道理。与现代杂文和杂感类似 三)展示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 3、相关背景 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 本文是周敦颐于熙宁初年(1068年)擢升为南康太守时写下的。 四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金子总会发光的。 他曾于府治东侧开辟一块四十氽丈长宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸。春夏之交,莲 请用“/”标出下面一句话的朗读停顿。 花盛开,披霞含露,亭亭玉立。每当微风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵鮮花颔首,阵阵馨香扑面 予独爱莲之出淤泥而不 清涟而不妖 先生凭栏放目,触景生情,爱莲花之洁白,感宦海之混沌,写下了著名的《爱莲说》。 二、请用现代白话翻译下面句子 二)课文预习 1.中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 2.菊之爱,陶后鲜有 )濯( )襄玩( )鲜( )清涟( 请在横线上填入课文原句子 2、找出文中的通假字并解释 《爱莲说》以花喻人,托物言志。“ 表现莲花的纯洁质 朴喻君子的洁身自好:“ "呈现莲花的体态正直,喻君子的行为方正:“ 反映莲花的端庄美好,喻君子的志洁行廉 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 三、课堂探究 四、《爱莲说》写“莲”,为什么还写了菊和牡丹?作者对这三种花各持什么态度? (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问题在题号上做出标记 发展空间 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 一、莲花与文学结下了不解之缘。古人有许多咏莲的诗句,你能默写几句吗? 2、积累重点文言词语 (1)一词多义 译文:水上、陆地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来,世上 之水陆草木之花()予独爱莲之出淤泥而不染( 的人们很喜爱牡丹。我只喜愛莲从淤泥里长出来却不受沾染,在清水里洗涤过,但是并不显得妖媚 远香坛益清( 的茎内空外直,不牵牵连连的,不枝枝节节的,香气远播,越发清芬,笔直地洁净地立在那 里,只能在远处观赏却不能轻易地玩 不不 香远益清 有花的为,明前乡年列了对莲在逐连我是样的点购人对月的 喜爱,人应当是很多了 (3)古今异
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 1 《爱 莲 说》导学案 学习目标 1、掌握文言字词，疏通文意。 2、理解文章主题，培养高尚情操。 3、学习并运用托物言志的表现手法。 4、背诵全文。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作家简介 宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南省道县）人。世称“濂溪先 生”。是宋代理学的创始人之一，对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。谥号“元公”，故又称 周元公，主要著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》等 2、关于“说”是一种古代文体，写法十分灵活，可以用于阐述作者对问题的见解，也可以记事， 都是为了说明一个道理。与现代杂文和杂感类似。 3、相关背景 本文是周敦颐于熙宁初年（1068 年）擢升为南康太守时写下的。 他曾于府治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。春夏之交，莲 花盛开 ，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。 先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 蕃（ ） 淤泥（ ）濯（ ）亵玩（ ）鲜（ ）清涟( ) 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 之 水陆草木之花( ) 予独爱莲之出淤泥而不染( ) 远 香远益清( ) 可远观而不可亵(xiè)玩焉( ) （2）词类活用 不蔓不枝 香远益清 （3）古今异义 清涟(lián)而不妖 亭亭净植 （4）特殊句式 予谓菊，花之隐逸者也 予独爱莲之出淤( yū) 泥而不染 中通外直，不蔓不枝 （5）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 • 找出直接描写莲花的句子 • 作者分别从哪些方面描写莲花的？ • 你认为莲与君子有哪些相同之处？ • 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？ • 怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ • 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 一、请用“/”标出下面一句话的朗读停顿。 予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染，濯 清 涟 而 不 妖。 二、请用现代白话翻译下面句子。 1．中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 2．菊之爱，陶后鲜有闻。 三、请在横线上填入课文原句子。 《爱莲说》以花喻人，托物言志。“_______________，_______________”表现莲花的纯洁质 朴，喻君子的洁身自好；“________，________”呈现莲花的体态正直，喻君子的行为方正；“________， ________，______________________”反映莲花的端庄美好，喻君子的志洁行廉。 四、《爱莲说》写“莲”，为什么还写了菊和牡丹？作者对这三种花各持什么态度？ ⊙发展空间 *一、莲花与文学结下了不解之缘。古人有许多咏莲的诗句，你能默写几句吗？ 译文：水上、陆地上各种草木的花 ，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上 的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤泥里长出来却不受沾染，在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚。 它的茎内空外直 ， 不牵牵连连的 ， 不枝枝节节的，香气远播，越发清芬，笔直地洁净地立在那 里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的品德高尚的人。唉！对于 菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的 喜爱，人应当是很多了
第五单元花之君子 岳晓清 类鶉》导学集 备请备述之 又备经年裹物之用 无一物一丝不备家常之用者也 学习目标 实蓬中结实 有五谷之实而不有其名 1、理清文章的思路 去薏百花之长而各去其短 去国怀乡 2、对照注释,掌握文中文言句式,一词多义等。 (2)词类活用 3、思考文章是如何兼用多种表达方式说明事物的? 兼百花之长而各去其短 互芬齿颊者也 学习过程 此皆言其可目者也 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 又时病其漏 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) (3)特殊句式 一)背录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 予夏季倚此为命者,非故效颦于茂叔而袭成说于前人也 1、作家简介 乃摘而藏之 李洫:清代戏曲理论家、创作家。鳳名仙倡,字谪凡,号天徒,后改名为渔,又号笠翕。人称“东(4)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 方莎士 代丧作有《阳情寄》《使合十种曲》 2、课文内容理解 2、简介芙 (1)找出文中总起全文的一句,全文抓住了这一句的那两个字来写? 荷花,又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有(2)文章从哪几个方面来写芙蕖的可人? 长节,叶盾國形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白 (3)找出文章所用的的修辞,并说说其作用? 紫等色,或有彩文、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。荷花种类很多,分观赏和食用两大类 (4)试比较本文与《爱莲说》在立意和表现手法上有何不同 原产亚洲热带和温带地区,我国栽培历史久远,早在周朝就有栽培记载,性喜温暖多湿。荷花(二)食作研讨(三个臭皮匠过谱葛亮,赶快參加吧!) 花大叶丽,清香远溢,出污泥而不染,深为人们所喜爱,是园林中非常重要的水面绿化植物 荷花全身皆宝,藕和莲子能食用:莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药,可治(三)晨示讲解(机会总是要背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 多种疾病 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 二)课文预习 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 译文:荷花与其它草本植物似乎有些不同,但也有根没有树,一年生一次,这些特点是相同的。花 群( )( )迨( )谱上说:“生长在水中的叫草芙蓉,生长在陆地上的叫早莲。”就不能不说是草本植物了。我夏天 异寰() 视它为生命,不是故意效仿周敦颐以因袭前人现成的说法,而是因为芙菜恰如人意的地方不止一样 齿颗( )草其命( )效( 请让我详细地叙说它。各种花正当时(惹人注目)的时候,只在花开的那几天,在此以前、以后 2、找出文中的通假字并解释 都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样:自从荷钱出水那一天,便把水波点缀得一片 碧绿:等到它的茎和叶长出,则又一天一天地高起来,一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的 神态,没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此,我们在花未开的时候,便先享受了无穷的逸致。等 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 到花苞开花,姿态娇嫩得简直要滴水,(花儿)先后相继开放,从夏天直开到秋天,这对于花来说 作者认为芙蕖在他“四命之中,此命为最”,那么,文章中哪些语句明白地表达了作者对荷花的是它的本性,对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢,也可以告诉主人说,没有对不住 深厚感情? 您的地方:于是又在花蒂下生出莲蓬,蓬中结了果实,一枝枝独自挺立,还像未开的花一样,和翠 绿的叶子一起挺然屹立(在水面上),不到白露节下霜的时候,它所擅长的本领不会(呈献)完毕。 以上都是说它适于观赏的方面。适宜鼻子(的地方),那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气 三、课堂探究 (以它来)避暑 因它而减退:(以它来)纳凉,凉气就因它而产生。至于它可口的地方, (一)自主学习(先自主学习以下阳题,聚难问是在题号上做出标记。) 就是莲籽与藕都可以放入盘中,一齐摆上餐桌,使人满口香味芬芳。只有霜打的枯萎的叶子,七 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 零八落很不好看,好象成了被遗弃的废物:但是把它摘下贮藏起来,又可以在明年用来裹东西。这 2、积累重点文言词 样看来,芙蕖这种东西,没有一时一刻不适于观赏,没有哪部分哪一点不供家常日用。(它)有五 谷的实质而不占有五谷的名义,集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的 可芙蕖之可人 鱼可百许头
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 2 《芙 蕖》导学案 学习目标 1、理清文章的思路。 2、对照注释，掌握文中文言句式，一词多义等。 3、思考文章是如何兼用多种表达方式说明事物的？ 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作家简介 李渔：清代戏曲理论家、创作家。原名仙侣，字谪凡，号天徒，后改名为渔，又号笠翁。人称“东 方莎士比亚”。代表作有《闲情偶寄》《笠翁十种曲》。 2、简介芙蕖 荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有 长节，叶盾圆形。花期 6 至 9 月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、 紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。 原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花 花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。 荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治 多种疾病。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 群葩（ ） 飘飖（ ） 菡萏（ ） 徂（ ） 迨（ ） 异馥( ) 齿颊（ ） 草菅其命（ ） 效颦（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 作者认为芙蕖在他“四命之中，此命为最”，那么，文章中哪些语句明白地表达了作者对荷花的 深厚感情？ 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 可 芙蕖之可人 鱼可百许头 备 请备述之 又备经年裹物之用 无一物一丝不备家常之用者也 实 蓬中结实 有五谷之实而不有其名 去 兼百花之长而各去其短 去国怀乡 （2）词类活用 兼百花之长而各去其短 互芬齿颊者也 此皆言其可目者也 可鼻 又时病其漏 （3）特殊句式 予夏季倚此为命者，非故效颦于茂叔而袭成说于前人也 乃摘而藏之 （4）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 （1）找出文中总起全文的一句，全文抓住了这一句的那两个字来写？ （2）文章从哪几个方面来写芙蕖的可人？ （3）找出文章所用的的修辞，并说说其作用？ （4）试比较本文与《爱莲说》在立意和表现手法上有何不同。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 译文：荷花与其它草本植物似乎有些不同，但也有根没有树，一年生一次，这些特点是相同的。花 谱上说：“生长在水中的叫草芙蓉，生长在陆地上的叫旱莲。”就不能不说是草本植物了。我夏天 视它为生命，不是故意效仿周敦颐以因袭前人现成的说法，而是因为芙蕖恰如人意的地方不止一样， 请让我详细地叙说它。 各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那几天，在此以前、以后 都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片 碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的 神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等 到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说 是它的本性，对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住 您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还像未开的花一样，和翠 绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。 以上都是说它适于观赏的方面。 适宜鼻子（的地方），那么还有荷叶的清香和荷花特异的香气； （以它来）避暑，暑气就因它而减退；（以它来）纳凉，凉气就因它而产生。 至于它可口的地方， 就是莲籽与藕都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。 只有霜打的枯萎的叶子，七 零八落很不好看，好象成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又可以在明年用来裹东西。 这 样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于观赏，没有哪部分哪一点不供家常日用。（它）有五 谷的实质而不占有五谷的名义，集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的 吗
第五单元花之君子 许吕六中 岳晓清 喜人,兼有素朴和美艳的风致。次句的芙蓉即荷花。说少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花,这样 诗词三首 的比喻也不算新鲜。但“芙蓉向脸两边开”却又不单是比喻,而是描绘出一幅美丽的图景:采莲少 《采莲曲 女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。把这两句联成 学习目标: 一体,读者仿佛看到,在那一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中,几乎分 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 不清孰为荷叶,孰为罗裙:而少女的脸庞则与鮮艳的荷花相互照映,人花难辨。让人感到,这些采 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 莲女子简直就是美丽的大自然的一部分,或者说竟是荷花的精灵。这描写既具有真切的生活实感 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养又带有浓郁的童话色彩 自己的审美情趣 第三句“乱入池中看不见”,紧承前两句而来。乱入,即杂入、混入之意。荷叶罗裙,芙蓉人 学习过程 面,本就恍若一体,难以分辨,只有在定晴细察时才勉强可辨:所以稍一错神,采莲少女又与绿荷 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 红莲浑然为一,忽然不见踪影了。这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨, 是耶非耶的感觉,一种变幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。然而 课前热身(充分利用提前学习学案的时闻,对课文进行预习,感知,) 正当踟蹰怅惘、望而不见之际,莲塘中歌声四起,忽又恍然大悟,“看不见”的采莲女子仍在这田 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 田荷叶、艳艳荷花之中。“始觉有人来”要和“闻歌”联在一起体味。本已“不兒”,忽而“闻歌” 王吕龄(698-757),字少伯,长安人。开元十五年(727年)进士,官汜水尉、校书郎,后贬方知“有人”:但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中,故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这真是所谓 龙标尉,世称王龙标。安史之乱后,回到故乡,为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、“菱歌唱不彻,知在此塘中”(崔国轴《小长干曲》)了·这一描写,更增加了画面的生动意趣和 王吕龄以擅长七绝而名重一时,有“诗家夫子王江宁”之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉状,而采莲少女们充满青春活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中·直到最后,作者 曲的感情,加以提炼和集中,使绝句体制短小的特点变成优点:言少意多,更耐吟咏和思索。他的仍不让画的主角明显出现在画面上,那目的,除了把她们作为美丽的大自然的化身之外,还因为这 边塞诗充满了积极昂扬的精神,乡思和送别之诗,节奏明快,而抒情风格更以诚挚深厚见长。现存样描写,才能留下悠然不尽的情味 诗一百八十余首,明人辑有《王吕龄集》。 《骢出冷寺送林子方》 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并学习目标 掌插) 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 三、课堂究 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问在题号上做出标记。) 已的审美情趣。 会诗歌的意境 学习过程 (二)合作研讨(三个臭皮匠要过请葛亮,赶快参加如吧!) 、明确目标〔自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问 三)晨示讲解(机会总是垂背有准各的人,抓住机会,亮出风采1) 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行顶习,知。) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 (一)背最说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 提示总结:如果把这首诗看作一幅《采莲图》。画面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终杨万里(1127--1206)字廷秀,号诚斋。江西吉州人(今江西省吉水县黄桥镇洴塘村)。南宋 不让她们在这幅活动的画面上明显地出现,而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中,若隐若现,大诗人。绍兴二十四年(1154)进士。历任国子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提举广 若有若无,使采莲少女与美丽的大自然融为一体,使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这样的艺东常平茶盐公事,广东提点刑狱,吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡,改知赣州,不赴 术构思,是独具匠心的 辞官归家,闲居乡里。在中国文学史上,与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大 一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体—“荷叶罗裙一色诗人 裁,芙蓉向脸两边开。”说女子的罗裙绿得象荷叶一样,不过是个普通的比喻:而这里写的是采莲(二)朗读诗歌,基体感知 少女,置身莲池,说荷叶与罗裙一色,那便是“本地风光”,是“赋”而不是“比”了,显得生动1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 3 诗词三首 《采莲曲》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 王昌龄（698－757），字少伯，长安人。开元十五年（727 年）进士，官汜水尉、校书郎，后贬 龙标尉，世称王龙标。安史之乱后，回到故乡，为刺史闾丘晓所杀。他与诗人王之涣、高适、岑参、 王维、李白等都有交往。 王昌龄以擅长七绝而名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉 曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。他的 边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。现存 诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 体会诗歌的意境。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结：如果把这首诗看作一幅《采莲图》，画面的中心自然是采莲少女们。但作者却自始至终 不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现， 若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这样的艺 术构思，是独具匠心的。 一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色 裁，芙蓉向脸两边开。”说女子的罗裙绿得象荷叶一样，不过是个普通的比喻；而这里写的是采莲 少女，置身莲池，说荷叶与罗裙一色，那便是“本地风光”，是“赋”而不是“比”了，显得生动 喜人，兼有素朴和美艳的风致。次句的芙蓉即荷花。说少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花，这样 的比喻也不算新鲜。但“芙蓉向脸两边开”却又不单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景：采莲少 女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。把这两句联成 一体，读者仿佛看到，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分 不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。让人感到，这些采 莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。这描写既具有真切的生活实感， 又带有浓郁的童话色彩。 第三句“乱入池中看不见”，紧承前两句而来。乱入，即杂入、混入之意。荷叶罗裙，芙蓉人 面，本就恍若一体，难以分辨，只有在定晴细察时才勉强可辨；所以稍一错神，采莲少女又与绿荷 红莲浑然为一，忽然不见踪影了。这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨， 是耶非耶的感觉，一种变幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。然而， 正当踟蹰怅惘、望而不见之际，莲塘中歌声四起，忽又恍然大悟，“看不见”的采莲女子仍在这田 田荷叶、艳艳荷花之中。“始觉有人来”要和“闻歌”联在一起体味。本已“不见”，忽而“闻歌”， 方知“有人”；但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中，故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这真是所谓 “菱歌唱不彻，知在此塘中”（崔国辅《小长干曲》）了。这一描写，更增加了画面的生动意趣和 诗境的含蕴，令人宛见十亩莲塘，荷花盛开，菱歌四起的情景，和观望者闻歌神驰、伫立凝望的情 状，而采莲少女们充满青春活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中。直到最后，作者 仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为美丽的大自然的化身之外，还因为这 样描写，才能留下悠然不尽的情味。 《晓出净慈寺送林子方》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 杨万里（1127--1206）字廷秀，号诚斋。江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇洴塘村）。南宋 大诗人。绍兴二十四年（1154）进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广 东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴， 辞官归家，闲居乡里。在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大 诗人 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并
第五单元花之君子 许吕六中 岳晓清 掌) 情、羁旅,也有咏物之作。他的词富艳精工,自成一家,有“词家之冠 词中老杜”之称。有 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意 《清真居士集》,后人改名为《片玉集》 三、课堂探究 二)朗读诗歌,体影知。 (-)自主学习(先自主学习以下问题,难问题在题号上做出标记 初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 赏析“接天叶无穷碧,映日荷花别种红” 掌握 二)合作研讨(三个鼻皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧I) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 (三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) )自主学习(先自主学习以下问,疑难问题在属号上做出标记。) 由己经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变 2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨,水面清囡,一一风荷举 提示总结:从诗题看,这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作净慈寺,杭州西湖边上的一个古寺,3、下阕写了什么情? 存。林子方,作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色,表现了诗人美好的情怀。西湖的美是(二)合作研讨(三个奥皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧!) 多彩多姿的,该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢?绝句这种短小精粹的诗体,不允许作者面小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 面俱到地铺叙。于是,诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花,予以集中描绘。头两句,概括抒写西湖(三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 的六月,六月的西湖,切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处,即不同于西湖的其他时由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 节,不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者,把读者的思绪带进西湖美景中去。四时,通 提示总结: 常指春夏秋冬四季,在这里应当理解为六月以外的时节 【赏析】 这首词,上片写景,下片抒情,段落极为分明 怎么个不同呢?三、四句,诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色:那碧绿色的莲第一句起写静境,焚香消暑,取心定自然凉之意,或暗示在热阔场中服一副清凉剂,第二句写境静 叶,极目一望,无际无涯:在这莲叶中间,挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷心也静。三、四句写静中有噪,“鸟雀呼睛”,一“呼”字,极为传神,暗示昨夜雨,今朝睛。“侵 花为什么这样红?因为朝阳映照其上,增添了无限光彩,所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句晓窥檐语”,更是鸟雀多情,窥檐而告诉人以新晴之欢,生动而有风致。“叶上”句,清新而又美 子,“莲”、“荷”本是一物,而诗人把二字错开使用,避免了重复,可见其苦心。莲叶“无穷碧”丽。“水面清圆,一一风荷举”,则动态可掬。这三句,实是交互句法,配合得极为巧妙,而又音 是“接天”的结果,荷花“别样红”却是“映日”所致 响动人。是写清园的荷叶,叶面上还留存昨夜的雨珠,在朝阳下逐渐地干了,一阵风来,荷叶儿一 团团地舞动起来,这像是电影的镜头一样,是有时间性的景致。词句炼一“举”字,全词站立了起 《苏事 来。动景如生。这样,我们再回看一起的“燎沉香,消溽暑”的时间,则该是一天的事,而从“鸟 学习目标: 雀呼晴”起,则是晨光初兴的景物,然后再从屋边推到室外,荷塘一片新晴景色。再看首二句,时 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 间该是拖长了,夏日如年,以香消之,寂静可知,意义丰富而含蓄,为下片久客思乡伏了一笔 下片直抒胸怀,语词如话,不加雕饰。己身旅泊“长安”,实即当时汴京(今开封)。周邦彦本以 3、通过反复诵读诗歌体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养太学生入都,以献(汴都赋》为神宗所赏识,进为太学正,但仍无所作为不免有多关之思。“故 2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情 自己的审美情趣 学习过程: 否”,不言己思家乡友朋,却写渔郎是否思念自己,这是从对面深一层写法。一结两句,“小楫轻 舟,梦入芙蓉浦”,即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结,虽虚而实,变幻莫测 、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课觉上才能做到有的放矢) 这首词构成的境界,确如周济所说:“上片,若有意,若无意,使人神眩。”(《宋四家词选》) 课前热身(充分利用提前学习学集的时闻,对课文进行顶习,感知。) 而周邦彦的心胸,又当如陈世所说:“不必以词胜,而词自胜。风致绝佳,亦见先生胸襟恬淡”《云 (一)背录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称,又被推为集大成词人,其词作固然精工绝伦,而其思想境界 之高超,实尤为其词作之牢固基础 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人,字美成,号清真居士。钱塘(今 学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散,但相当喜欢读 篇《汴都赋》.赞扬新法,徽宗时为徽猷阁待制,提兴大晟府。妙解音律, 争神时他官
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 4 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺， 今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是 多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面 面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖 的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时 节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通 常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。 怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲 叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷 花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句 子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧” 是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。 《苏幕遮》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太 学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一 篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺 情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有 《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化? 2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 3、下阕写了什么情? （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 【赏析】 这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。 第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静 心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵 晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美 丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音 响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一 团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起 来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟 雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时 间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。 下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以 太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故 乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆 否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻 舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。 这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》） 而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云 韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界 之高超，实尤为其词作之牢固基础
第五单元花之君子 许吕六中 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 嘉被图序》导掌案 三、课究 学习目标 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问愿在题号上做出标记。) 1、理清文章的思路 参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 2、对照注释,掌握文中文言句式,一词多义等。 2、积累重点文言词语 3、思考文章是如何兼用多种表达方式说明事物的? (1)一词多义 学习过程 其实过之 命工吏图而书之 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 日而色变 识而不及一二三日者云 误前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 之而实 实如丹 其实过之 )霄录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) (2)词类活用 1、自居易(772年846年),汉族,字乐天,晚年又号香山居士,我国唐代伟大的现实主义诗人。南宾守乐天命工吏图而书之 是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平(3)古今异义 诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世,代表色香味尽去矣 诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于盜阻市郊。白囧(白居(4)在理解词义的基础上,遝字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 易墓)坐落在洛阳城南琵琶峰 2、序,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章 二)合作研讨(三个奥皮匠赛过请高亮,赶快参加吧!) 作者自己写的叫“自序”内容多说明写书的目的及成书经过:别人代写的序叫“代序”,内容小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色 1、本文的说明对象是什么?怎么围绕说明对象说明的? 前者如鲁迅的《自序》,后者如毛泽东的《序言》以议论为主,文2、本文的说明顺序是怎样的? 天祥的《序》则把叙事 抒情、议论融为一体 古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励3 作者在介绍荔枝的时候,使用了哪些说明方法?试举例说明 之辞,如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序, 叫“诗序”,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶 行》、姜夔的《扬州慢》,前面都有一段序 三)展示讲解(机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 枝图序》是白居易 所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载:“妃嗜四、巩固提升(真金不怕火炼,是金于总会发光的。) 荔枝,必欲生致之,乃置转传送,走数千里,味未变,已至京师。”但在当时,一般北方人是很难 睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(89年)任忠州刺史,第二年命画工绘了一幅荔枝图,并参考译文:荔枝生于巴郡三峡一带,树的形状圆圆的像车上的帷幕和蓬盖:叶子像桂树叶,冬天是 亲自为之作序 二)课文预习 青色的:花像橘子的花,春天开放:果实像丹砂一般地红,夏天成熟:众多果实聚在一起像葡萄: 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 核像枇杷:壳如红色疙瘩绸:膜如色的绸缎:果肉品莹洁白像冰雪:浆液甜酸像甜酒和奶酪。大 致是那样,它的实际情况要趙过它,若果实离开树枝,一天颜色变了,两天香气变了,三天味道变 帷盖()枇杷()()红()瓤肉()紫绡( 了,四五天后,色香味全部都没了。 醴酪()() 元和十五年夏天,南宾太守(忠州刺史)白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序,这是为了告诉 没有见过(荔枝)的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人 2、找出文中的通假字并解
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 5 《荔枝图序》导学案 学习目标 1、理清文章的思路。 2、对照注释，掌握文中文言句式，一词多义等。 3、思考文章是如何兼用多种表达方式说明事物的？ 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、白居易（772 年～846 年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。 是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平 易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表 诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居 易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。 2、序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。 作者自己写的叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过；别人代写的序叫“代序”，内容 多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 前者如鲁迅的《自序》，后者如毛泽东的《序言》。语言表达方式比较灵活， 可以以一种表达方式为主，也可以综合运用多种表达方式。如《序言》以议论为主，文 天祥的《后序》是叙述与抒情相结合，孙中山的《序》则把叙事、 抒情、议论融为一体。 古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励 之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序， 叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶 行》、姜夔的《扬州慢》，前面都有一段序。 3、相关背景 《荔枝图序》是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜 荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难 一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819 年）任忠州刺史，第二年命画工绘了一幅荔枝图，并 亲自为之作序。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 帷．盖（ ） 枇杷．．（ ）（ ） 红缯．（ ） 瓤．肉（ ） 紫绡．（ ） 橘． （ ） 醴酪．．（ ）（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 之 其实过之 命工吏图而书之 而 一日而色变 识而不及一二三日者云 实 实如丹 其实过之 （2）词类活用 南宾守乐天命工吏图而书之 （3）古今异义 色香味尽去矣 （4）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 1、本文的说明对象是什么？怎么围绕说明对象说明的？ 2、本文的说明顺序是怎样的? 3、作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法?试举例说明。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 参考译文：荔枝生于巴郡三峡一带，树的形状圆圆的像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶，冬天是 青色的；花像橘子的花，春天开放；果实像丹砂一般地红，夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄； 核像枇杷；壳如红色疙瘩绸；膜如紫色的绸缎；果肉晶莹洁白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪。大 致是那样，它的实际情况要超过它，若果实离开树枝，一天颜色变了，两天香气变了，三天味道变 了，四五天后，色香味全部都没了。 元和十五年夏天，南宾太守（忠州刺史）白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，这是为了告诉 没有见过（荔枝）的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人
第五单元花之君子 许吕六中 岳晓清 脍炙人口 接踵而至: 清塘荷韵》 中国的文人对荷花、梅花和竹子等的情有独钟是一种独特的文化现象,反映出他们对高雅、纯3、朗读课文,初步感知文章大意 洁、孤傲、气节等品质的追求。例如:周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”写 (1)概括文章的主要内容 出了君子高洁的品性:朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤 )先生在门前的( )撒下几颗种子,( )期待之后,终于 和喜悦:而当代著名学者,散文家季羨林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老等到了荷叶满塘、荷花盛开 怎样的思想境界呢?今天我们就一起走进季老的清塘,一赏荷韵 (2)梳理文章结构层次 学习目标 想荷一()→()→赞荷→()-祝荷 1、朗读课文内容,把握课文感情脉络,领会课文主旨, 课堂探究 2、品析描写荷的语句,体悟荷之神韵美 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问在题号上做出标记。) 3、理解文中抒情议论句的深刻含义,品味荷之神韵 1、作者种荷的缘由是什么? 4、、理清文章线索,感受作者恋荷之情 2、圈划出3-6段荷花成长的句子以及作者心理变化的句子 学习盒点与难点 3、作者从种荷、盼荷的过程中,领悟到了怎样的人生哲理? 1、学习重点 4、文中4、5两段有什么作用? 赏析文章描写荷叶、荷花的词句,体悟荷之神韵美 5、第8段运用了什么写作方法?有什么作用? 理清文章的线索,感受作者恋荷之 6、9、10两段分别描绘了那两个画面?这样描写的作用是什么?从中可以看出作者怎样的思想感 理解文中抒情议论句的深刻含义,品味荷之神韵:结合作者经历和思想,感悟文中所蕴含的作者对 荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦”一句中“春天的梦”有什么含义? 生命的理解 (二)合作研讨(三个集皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧!) 学习过程 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 三)展示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行顶习,感知。) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 (一)背最说明及人物介绍 小结:生命的过程是一种“美”。他曾经饱受生命孕育的艰辛,也曾感受生命绽放的快乐,让我们 1、季羡林,山东临清人,( )家、梵文学者、()家 钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着:也只有这样,当她从我们视线中消逝时,我们才能 2、资料链接 老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代他不堪忍受那残暴的批斗与羞以一种超然的心态去面对,也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱,拥有那份淡泊与宁静。让我们 辱,在生与死的执择中决意自杀 他反复思索种种自杀方式,最终选定吃安眠药死。正如季老般,如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者,做彻悟生命的智者吧。四、巩固提升(真 当他要实施自杀时,突然被楸去批斗,狠打暴踢,鲜血流淌。他的思想却发生了变化:“不想死了”佥不怕火炼,是金子总会发光的。) 他决意忍辱偷生,坚持自己的信念。于是,为着适应不断的批斗,必傲 他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”:“低头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自题地坐选做题 喷气式”,“还在心里数着数,来计算时间,必至眼花流泪为止” 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊,闲看庭前花开花落:去 留无意,漫随天上云卷云舒。” 二)自读课文,做好预习批注 1、标示出文章的自然段。 2、标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解 款写在下面) 脍炙人口( )接踵而至()细若单薄 旮旯旯( )可怜兮兮()
第五单元----花之君子 许昌六中 岳晓清 6 《清塘荷韵》 中国的文人对荷花、梅花和竹子等的情有独钟是一种独特的文化现象，反映出他们对高雅、纯 洁、孤傲、气节等品质的追求。例如：周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写 出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤 和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在 1997 年 86 岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老 怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。 学习目标： 1、朗读课文内容，把握课文感情脉络，领会课文主旨。 2、品析描写荷的语句，体悟荷之神韵美。 3、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵 4、、理清文章线索，感受作者恋荷之情。 学习重点与难点： 1、学习重点： （1） 赏析文章描写荷叶、荷花的词句，体悟荷之神韵美。 （2） 理清文章的线索，感受作者恋荷之情。 2、学习难点： 理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对 生命的理解。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍 1、 季羡林，山东临清人，（ ）家、梵文学者、（ ）家。 2、资料链接： 季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞 辱，在生与死的抉择中决意自杀。 他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正 当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了” “还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗， 他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐 喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去 留无意，漫随天上云卷云舒。” （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示出文章的自然段。 2、标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面） 脍炙人口（ ） 接踵而至（ ） 细若单薄 旮旮旯旯（ ） 耄 耋（ ） 旖旎（ ） 睥睨（ ） 风光旖旎（ ） 可怜兮兮（ ） 脍炙人口： 接踵而至： 睥睨： 荷 翘 3、朗读课文，初步感知文章大意 （1）概括文章的主要内容。 （ ）先生在门前的（ ）撒下几颗种子，（ ）期待之后，终于 等到了荷叶满塘、荷花盛开。 （2）梳理文章结构层次： 想荷---（ ）→（ ）→赞荷→（ ）------祝荷 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、作者种荷的缘由是什么？ 2、圈划出 3—6 段荷花成长的句子以及作者心理变化的句子。 3、作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎样的人生哲理？ 4、文中 4、5 两段有什么作用？ 5、第 8 段运用了什么写作方法？有什么作用？ 6、9、10 两段分别描绘了那两个画面？这样描写的作用是什么？从中可以看出作者怎样的思想感 情？ 7、“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”一句中“春天的梦”有什么含义？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 小结：生命的过程是一种“美”。他曾经饱受生命孕育的艰辛，也曾感受生命绽放的快乐，让我们 钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着；也只有这样，当她从我们视线中消逝时，我们才能 以一种超然的心态去面对，也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱，拥有那份淡泊与宁静。让我们 如季老般，如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者，做彻悟生命的智者吧。四、巩固提升（真 金不怕火炼，是金子总会发光的。） 必做题 选做题