邹忌讽齐王纳谏》导学 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 在股商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望2、积累重点文言词语 而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如 伴虎的时代游刃有余的生存。今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐 威王纳谏除蔽,修明政治的 朝a.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 b.于是入朝见威王c.朝服衣冠 学习目标 孰a.我与城北徐公孰美 b.孰视之,自以为不如 1.结合工具 (2)词类活用 确文言重点字词含义,疏通文意 ①朝康衣冠( ②吾妻之我者,私我也( 3.质疑讨论, 物形象,体会邹忌讽谏的艺术 ③能互刺寡人之过者( )④寡人之耳者( 4.背诵全文,培养文言语感 (3)古今异义 学习过程 ①今齐地方千里 ②宫妇左右莫不私王 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) ③勇且徐公来。( 二、谋前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) (4)特殊句式 (一)背录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 城北徐公,齐国之美丽者也 【链接材料】1——解题 忌不自 ①标题“第忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐且日,客从外来,与坐谈 王纳谏 我款与城北徐公美 ②邹忌,齐国的谋臣,历事粗公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。齐成王他继位之初,此所谓战胜于朝廷 好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟止于王庭,三年不飞不鸣,王王之甚臭 知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天:不鸣则已,一鸣惊人。”从此后 〔5)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来。 齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 2、课文内容理解 【链接材料】2——《战国策》介绍: (1)文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王,而是从一件家事写起,是件怎样的事?由此邹忌联想到 《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整什么道理?他又是如何向齐王进谏的? 理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。 2)齐王听从邹忌的谏言吗?之后采取怎样应对措施? 【链接材料】3=背景资料 (3)齐王的变革产生了怎样的效果? 舂秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗 (4)你怎么评价邹忌和齐王 争,都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快参加吧!) 的向背是国家政权能否巩固的决定因素。失去民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招搅(三)晨示讲解(机会总是垂膏有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 人才,虚心纳谏,争取得到“士”的支持。“邹忌讽齐王纳谏”的故事,于史无考。 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 1、填空:①《邹忌讽齐王纳谏》选自体的历史著作《》。“讽谏"的意思是—②文章中 联()丽朝()服衣冠()窥()镜期()年朝()于齐间()进 写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的 威王采取纳谏指施后收到效果 2、找出文中的通假字并解释 2、解释下面句子中加线的词 (1)置其妻曰()此所战胜于朝廷()(2)于是入姐见威王()皆塑于齐( 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 3、指出句子中加点词活用的类型及意 三、课雪探究 (1)朝衣冠()(2)吾妻之斐我者,私我也( (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难问题在题号上做出标记
1 《邹忌讽齐王纳谏》导学案 在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望 而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如 伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐 威王纳谏除蔽，修明政治的。 学习目标 1． 结合工具，读准字音。 2． 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 3． 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4． 背诵全文，培养文言语感。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 【链接材料】1——解题： ①标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐 王纳谏。 ②邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初， 好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王 知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后， 齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 【链接材料】2——《战国策》介绍： 《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整 理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 【链接材料】3===背景资料： 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗 争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他 们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心 的向背是国家政权能否巩固的决定因素。失去民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽 人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。“邹忌讽齐王纳谏”的故事，于史无考。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 昳( )丽 朝( )服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年 朝( )于齐 间( )进 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 朝 a.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 b. 于是入朝见威王 c. 朝服衣冠 孰 a.我与城北徐公孰美 b.孰视之，自以为不如 （2）词类活用 ①朝服衣冠 ( ) ②吾妻之美我者，私我也 ( ) ③能面刺寡人之过者( ) ④闻寡人之耳者 ( ) （3）古今异义 ①今齐地方千里 ( ) ②宫妇左右莫不私王。 ( ) ③明日，徐公来。（ ） （4）特殊句式 城北徐公，齐国之美丽者也。 （ ） 忌不自信 ( ) 旦日，客从外来，与坐谈。 （ ） 我孰与城北徐公美 ( ) 此所谓战胜于朝廷 ( ) 王之蔽甚矣 ( ) （5）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 （1）文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而是从一件家事写起，是件怎样的事？由此邹忌联想到 什么道理？他又是如何向齐王进谏的？ （2）齐王听从邹忌的谏言吗？之后采取怎样应对措施？ （3）齐王的变革产生了怎样的效果？ （4）你怎么评价邹忌和齐王？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 1、填空： ①《邹忌讽齐王纳谏》选自体的历史著作《 》。"讽谏"的意思是____ .②文章中 写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：___ _______.威王采取纳谏措施后收到效果 的句子：____ _ 。 2、解释下面句子中加线的词。 （1）谓其妻曰（ ）此所谓战胜于朝廷（ ）（2）于是入朝见威王（ ）皆朝于齐（ ） 3、指出句子中加点词活用的类型及意思。 （1）朝服衣冠（ ）（2）吾妻之美我者，私我也（ ）
1历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击三、课堂裸+,初步了解文章大意 《刿论战》导学集 3、尝试朗读课 败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦有坚统(一)自主拳习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。) 率的百万大军感到“风声鹤唳,草木皆兵”的淝水之战,都给人们留下了深刻的思考,而发生在春 秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记 战略问题》一文中指出,长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹2、积累重点文言词话 刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习,我们可以理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什(1)一词多义 能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么,它对我们有哪些启发 以何以战 必以分人 学习目标 之肉食者谋之 小大之狱 公与之乘 1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 请曹刿请见 我则请从 2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。从战则请从 民弗从也 3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点 故公问其故 故克之 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理 (2)流传至今的成语 5、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 一鼓作气 度端我盈 学习过程 教乱旗 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) (3)古今异义 二、课前熱身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 肉食者鄙 (-)背录说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 又何闻焉 《左传》 小大之弦 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治 军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔 必以信 代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事(4)特殊句式 件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。 再面衰 何以战? 2.关于历史散文体例。历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体 夫战,勇气也。 3.长勺之战背景简介 〔5)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684) 课文内容理解 是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争 (1)这篇文章有几条线索 前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君(2)鲁国取胜的原因?圖绕着“论”字,在战争的前前后后,曹刿做了什么分析? 夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公(3)文章哪些内容详写,那些略写,这样安排的原因是什么? 子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀(4)人物形象分析 公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。齐桓公即位曹刿 后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。鲁庄公: 齐桓公虽在其底兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,(二)合作研讨(三个奥皮匠赛过高亮,赶快参加吧!) 进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事 二)课成习 三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 刿()又何间焉( 弗敢专也()小惠未编()玉帛()已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的 小信未孚()公与之乘()辙()夫战()轼()旗靡() 1、与“小大之狱”中“之”的用法相同的一项是 2、找出文中的通假字并解释 A、肉食者谋之B、忠之属也C、公与之乘D、公将鼓之 2、读了这则短文,鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢?请联系生活实际简要谈谈你的看法
2 《曹刿论战》导学案 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击 败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统 率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春 秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的 战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹 刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什 么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 学习目标 1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1．《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、 军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同 代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事 件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2．关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 3．长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前 684)， 是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君 夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公 子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀 公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位 后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。 齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁， 进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未编（ ） 玉帛（ ） 小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ） 夫战( ) 轼（ ） 旗靡（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 以 何以战 必以分人 之 肉食者谋之 小大之狱 公与之乘 请 曹刿请见 战则请从 从 战则请从 民弗从也 故 公问其故 故克之 （2）流传至今的成语 一鼓作气: 彼竭我盈: 辙乱旗靡: （3）古今异义 肉食者鄙 虽不能察 又何间焉 牺牲玉帛 小大之狱 再而衰 忠之属也 弗敢加也 必以信 （4）特殊句式 再而衰。 何以战？ 夫战，勇气也。 （5）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 (1)这篇文章有几条线索? (2)鲁国取胜的原因？围绕着“论”字，在战争的前前后后，曹刿做了什么分析？ （3）文章哪些内容详写，那些略写，这样安排的原因是什么？ （4） 人物形象分析 曹刿： 鲁庄公： （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 1、与“小大之狱”中“之”的用法相同的一项是： A、肉食者谋之 B、忠之属也 C、公与之乘 D、公将鼓之 2、读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请联系生活实际简要谈谈你的看法
《杂说》导学案 食不饱,力不足 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车 在羊肠(2)词类活用 小道上,马踏用力挣扎,膝盖跪屈:尾巴下垂着,皮肤也受了伤:浑身冒汗 在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而 策之不以其道 食之不能尽其材 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣 〔3)在理解词义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 是它感激伯乐了解并且体贴它 2、课文内容理解 但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今让我们一同来学(1)文段一 习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》,看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说 本段表达了作者什么观点? 学习目标 没有伯乐,千里马命运如何呢? 1.了解韩愈和“说”这种文体的特点。 本段文字说明了什么? 2.掌握文中的字词解释,通假字的用法:正确翻译并背诵课文 (2)文段二 3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况 千里马被埋没的原因是什么 学习过程 本段文字从侧面讽刺了喂马者? 一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情 二、课前身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) (3)文段三 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? ,、韩愈(768-824)字退之,河南河阳(现在河南孟县)人,唐代文学家,有“文起八代之衰”本段表达了作者怎样的感你的? 本段哪句话能体现作者的写 美誉,与柳宗元同为“古文运动”的但导者,是“唐宋八大家”之首。 (4)文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么? 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门(二)合作讨〔三个臭皮匠过请葛亮,赶快参加吧!) 外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹 三)晨示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采) 3、说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 四首,“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马 小结:作者从“千里马常有,而伯乐不常有”的观点引发出去,阐述了千里马被埋没的根本原因 二)课文习 文章处处写马,而句句都在贬“人”,它借有关千里马和伯乐的传说,把愚妄浅薄的统治者比作“食 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄 )槽枥( )石 和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击 )菜( 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 2、找出文中的通假字并解释 完成础训练相关习题 世上有了伯乐,然后才会有千里马被发现。可是千里马虽然世代常有,而伯乐却不常有,因此 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 虽然有不少好马,却只能在马夫手中受糟塌,最后接连不断地死在马厩之中,而不能以千里马著名。 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问题,是难问属在属号上做出标记。) 那些千里马,一顿往往要吃尽一石小米。可是喂马的人,不知道它能日行千里,只是象对凡马一 般地饲养它。于是,那些好马,虽然有日行千里的本领,可是吃不饱,力气不足,它们的骨力特长 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 因此不能表现出来,这样,即使想与凡马一般也不可能,哪里还能叫它日行千里呢? 积累重点文言词语 (现在那些养马的人,自己不知道手中有千里马),因此驾驭时不能顺其本性:喂养时又不能给 (1)一词多义 料充足,使它充分发挥才能:马虽然哀鸣,人却一点不懂得它的意思。还拿着马鞭,煞有介事地对 策策之不以其道 执策而临之 它说:“天下没有千里马!”唉!这难道是真的没有千里马呢,还是确实不识千里马呢 食一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也
3 《杂说》导学案 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠 小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下 自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这 是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学 习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 学习目标 1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作家简介 韩愈（768—824）字退之，河南河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家，有“文起八代之衰” 的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门 外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张 建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹 3、说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第 四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 祗 （ ） 槽 枥 （ ） 石 （ ） 骈 （ ）粟（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、积累重点文言词语 （1）一词多义 策 策之不以其道 执策而临之 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 （2）词类活用 策之不以其道 食之不能尽其材 （3）在理解词义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 2、课文内容理解 （1）文段一 本段表达了作者什么观点？ 没有伯乐，千里马命运如何呢？ 本段文字说明了什么？ （2）文段二 千里马被埋没的原因是什么？ 本段文字从侧面讽刺了喂马者？ “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ （3）文段三 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 本段哪句话能体现作者的写作目的？ 本段表达了作者怎样的感情？ （4）文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ （5）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 小结：作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。 文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食 马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄 和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 完成基础训练相关习题 附： 世上有了伯乐，然后才会有千里马被发现。可是千里马虽然世代常有，而伯乐却不常有，因此 虽然有不少好马，却只能在马夫手中受糟塌，最后接连不断地死在马厩之中，而不能以千里马著名。 那些千里马，一顿往往要吃尽一石小米。可是喂马的人，不知道它能日行千里，只是象对凡马一 般地饲养它。于是，那些好马，虽然有日行千里的本领，可是吃不饱，力气不足，它们的骨力特长 因此不能表现出来，这样，即使想与凡马一般也不可能，哪里还能叫它日行千里呢？ （现在那些养马的人，自己不知道手中有千里马），因此驾驭时不能顺其本性；喂养时又不能给 料充足，使它充分发挥才能；马虽然哀鸣，人却一点不懂得它的意思。还拿着马鞭，煞有介事地对 它说：“天下没有千里马！”唉！这难道是真的没有千里马呢，还是确实不识千里马呢！
王结予恩惠,用大的交换小的,很好:虽然如此,但我从先王那里接受了封地,愿意始终守卫它 《唐雕不哥使命》自等案 不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 学习目标 秦王对唐雎说:“我用方园五百里的土地交换安陵,安陵君不听从我,为什么呢?况且秦国灭 通过对课文的学习,了解人物形象 亡韩国和魏国,然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君当作忠厚老实的 2、培养复述、翻译朗读的能力。 人.所以不加注意。现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是他违背我的意愿,难道不是轻 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神 视我吗?”唐雎回答说:“不,不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它,即使是方 学习过程 圆千里的土地也不敢交换,难道仅仅用五百里的土地就能交换吗?” 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能 的放矢 秦王气势汹汹的发怒了,对唐雎说:“您也曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 说过。”秦王说:“天子发怒,使百万尸体倒下,使血流千里。”唐雎说:“大王曾经听说过普通平民 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上 发怒吗?”秦王说:“普通平民发怒,也不过是摘掉帽子赤着脚,用头撞地罢了。”唐雎说:“这是 见识浅薄的人发怒,不是有胆识的人发怒。从前,专诸刺杀吴王僚的时候,慧星的光芒冲击了月亮 本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是一部战国时代的国别体史书经西汉来年刘向之手聂政刺杀韩愧的时候,一般白色的云气穿过太阳:要离刺杀庆忌的时候,苍鹰突然扑击到宫殿上 输订,分为西周、东周、、齐躉、趔、苇、藻、宋、卫、中山等12国,共33篇。载录这三个人都是出身平民的有胆识的人,心里的怒气还没发作,祸福的征兆就从天上降下来了,现在 了战国时期各国政治、军事、外交各方国的历史事件,着重记录了谋臣策士的策略权谋、音论举专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒,就要使两个人的尸体倒 止,反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖悦的社会斗争。它以其独特的语下,使血只流五步远,全国人民都是要穿孝服,今天就是这样。”于是拔出宝剑站立起来 言风格、雄辩的论说、张的叙事谢人哥味的幽默,标志着我国古代历史散文发晨到个新的 秦王的脸色马上变软和了,长跪着向唐雎道歉说:“先生请坐!为什么要这样呢!我明白了: 高度,对后世文和醉的创作有大的影响。 为什么韩国、魏国灭亡,然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来,只是因为有先生啊 2、唐雎,也作唐且,魏国人,是安酸看的臣子,战国时期的最后十年,国相繼吞并各谱国,3、课文内容理解 公元前230年灭拳,公元前226年灭髖,安陵是乳的附庸小国,囊王企图用“易地”的政治确局(1)用自己的话创造性地复述放事 进行吞并,由此引了两国之间的一场外交斗争。唐唯出使秦国,同秦王进行外峰相对的斗争,(2)故事的人物有哪些?主赛人物是谁 终于折服王,使王群并魏国的企图落空,维护了国家的利益和尊严。 3)故亭的主要矛看是什么?最后的结果是怎样的 3、写作背录 (4)你如何评价脂唯 国时期的最后十年囊相繼吞并各请侯国,公元前230年灭幕,公元前25年灭魏。安(二)合作研讨(三个奥皮匠赛过请高亮,赶快参加吧!) 是瑰的附庸小国,在主国魏国灭亡之后,还保持着独立的地位.泰企图用“易地”的政治局小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 进行吞并,由此引赵了两国之间的一场外交斗争这篇文章记叙脂出使崇国,同王进行针幛(三)晨示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 相对的斗争,终于折服王的经过。 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 二)课文预习 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 唐雎()然()韩愧()免冠徒酰()缟素()庸夫 )色拥 )以头抢地 )休浸()寡人谕 2、找出文中的通假字并解释 尝试朗读课文,初步了解文章大意 三、课雪探究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难问题在题号上做出标记。) 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记。 2、参照译文,理解课文内容 秦始皇派人对安陵君说:“我要用方五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!”安陵君说:“大
4 《唐雎不辱使命》自学案 学习目标 、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、作品简介 本文选自《战国策·魏策》。 《战国策》是一部战国时代的国别体史书。经西汉末年刘向之手 编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等 12 国策，共 33 篇。载录 了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举 止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语 言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的 高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。 2、唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国， 公元前 230 年灭韩，公元前 225 年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局 进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争， 终于折服秦王，使秦王吞并魏国的企图落空，维护了国家的利益和尊严。 3、写作背景 战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前 230 年灭韩，公元前 225 年灭魏。安陵 是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局 进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋 相对的斗争，终于折服秦王的经过。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 唐雎（ ） 怫然（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 缟素（ ） 庸夫 （ ） 色挠（ ） 以头抢地 （ ） 休祲（ ） 寡人谕（ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、参照译文，理解课文内容 秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大 王结予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它， 不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭 亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的 人，所以不加注意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻 视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方 圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？” 秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听 说过。”秦王说：“天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过普通平民 发怒吗？”秦王说：“普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是 见识浅薄的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的光芒冲击了月亮， 聂政刺杀韩傀的时候，一般白色的云气穿过太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。 这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，现在， 专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒 下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站立起来。 秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！为什么要这样呢！我明白了： 为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。” 3、课文内容理解 （1）用自己的话创造性地复述故事。 （２）故事的人物有哪些？主要人物是谁？ （３）故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ （4）你如何评价唐雎？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
面前走过。大王就问:‘这人是干什么的?’我们就回答说:“是齐国人。’大王又问:“犯了什么罪? 《强子使她》导学 我们就回答说:‘犯了偷窃的罪 学习目标 晏子到了,楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候,两个官吏绑着一个人从楚王面前走过 1、能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事 楚王说:“绑着的人是干什么的?”官吏回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说:“齐 2、能把握人物的形象和故事的情节 国人都善于偷窃吗?”晏子离开座位,回答说:“我听说这样的事,橘子长在淮河以南结出的果实 3、学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神 就是橘,长在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它们只是叶子的形状相似,果实味道却完全不同。这 学习过程 是什么原因呢?是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗,来到楚国就偷盗,难道楚国的水土会使 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 人民善盗吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而是自讨没趣了。”(5)在理解词 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 义的基础上,逐字逐句翻译课文,有不懂的标记出来 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上 3、课文内容理解 1、晏子(?前500)名县,字平仲,爽维(今山东高密)人春秋后期名的取治家、外(读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?晏子在楚国严辞反击楚王的目 交才能和朴作风闻名诸 的是什么? 2、《子春歌》是战国时期節记拿春歌时齐国着名攻治家和外交家思想、言行的著作,多认为(2)晏子是一个怎样的人?分析晏子的语言艺术 系后人假托,全书篇幅短小,但首尾完整,故事性强,行文餐达明快 (3)由晏子我们可以得到什么启示? 二)课文预习 (4)分析楚王形象 1、扫清字词障碍,掌握重点字词(看拼音写汉字或给加点字注音) 二)合作研讨(三个臭皮匠要过请葛亮, 赐( 晏子酒 酒酣( 缚者曷()为者也吏二缚 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了 人诣( )王橘生淮 )南则为橘,生于淮北则为枳(三)晨示讲解(机会总是垂育有准备的人, 亮出风采1 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。 2、找出文中的通假字并解释 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。 3、尝试朗读课文,初步了解文章大意 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,难问是在题号上做出标记。) 1、参照注释,借助工具书,疏通词句,理解文意,在不懂的地方做标记 2、参考译文,深入理解课文 晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小,在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进 去,说:“出使到狗国的人从狗洞进去,今天我出使到楚国来,不应该从这个洞进去。”迎接宾客的 人带晏子改从大门进去 晏子拜见楚王。楚王说:“齐国没有人可派吗?竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说:“齐国的都 城临淄有七千五百户人家,人们一起张开袖子,天就阴暗下来:一起挥洒汗水,就会汇成大雨:街 上行人肩膀靠着肩膀,脚尖碰脚后跟,怎么能说没有人才呢?”楚王说:“既然这样,那么为什么 会打发你来呢?”晏子回答说:“齐国派遗使臣,要根据不同的对象,贤能的人被派遗出使到贤能 的国王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人,所以只好出使到 晏子将要出使楚国。楚王听到这消息,便对侍臣说:“晏婴,是齐国的善于辞令的人,将要来 我想羞辱他,用什么办法呢?”侍臣回答说:“在他来到的时候,请允许我们捆绑一个人,从大王
5 《晏子使楚》导学案 学习目标 1、 能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、 能把握人物的形象和故事的情节。 3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、晏子（?——前５００），名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人。春秋后期著名的政治家、外 交才能和朴素作风闻名诸侯。 2、《晏子春秋》是战国时期一部记载春秋时齐国著名政治家和外交家思想、言行的著作，多认为 系后人假托。全书篇幅短小，但首尾完整，故事性强，行文畅达明快。 （二）课文预习 1、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音写汉字或给加点字注音） 赐（ ）晏子酒 酒酣（ ） 缚者曷（ ）为者也 吏二缚（ ） 一人诣（ ） 王 橘 生 淮 ( ) 南 则 为 橘 ， 生 于 淮 北 则 为 枳 （ ） 2、找出文中的通假字并解释。 3、尝试朗读课文，初步了解文章大意 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、参考译文，深入理解课文 译文 : 晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进 去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的 人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说：“齐国的都 城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街 上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么 会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能 的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到 楚国来了。” 晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来， 我想羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王 面前走过。大王就问：‘这人是干什么的？’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪？’ 我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’” 晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。 楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐 国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实 就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这 是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使 人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”（5）在理解词 义的基础上，逐字逐句翻译课文，有不懂的标记出来。 3、课文内容理解 ⑴读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目 的是什么？ ⑵晏子是一个怎样的人？分析晏子的语言艺术 ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ ⑷分析楚王形象 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
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