运用中出现简单化和形式主义的偏向。所以要注意以下一些问题：（教材P205-206)(1)根 据具体情况灵活运用：(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂：(3)每个阶段的功能都是整 个教学过程中不可缺少的因素 关注课堂生成 3、教学过程中的儿种必然联系（教材P206-218) (1)间接经验与直接经验的必然联系（感性与理性） (2)掌握知识和发展智力的必然联系（发展性规律） (3)掌握知识与提高思想的必然联系（教育性规律） (4)智力活动与非智力活动（性格、意志）的必然联系 (5)教师主导作用与学生主动性的必然联系 五、教学的原则（教材P220-241) 教学原则即教学必须遵守的基本要求。教学要遵守教学的规律，但规律往往是概括的抽 象的，离现实较远，应根据教学规律制定教学的基本原则，。 1、科学性与思想性相统一的原则：（教学的教育性规律） 2、理论联系实际的原则： 3、直观性原则：（根据不同学生的心理特点进行教学） 4、启发性原则：（孔子、苏格拉底） 5、循序渐进的原则： 6、巩固性原则： 7、可接受性原则： 8、因材施教原则： (以下参考《新课程背景下的教育学教程》P223) 9、教师的主导性与学生主体性相结合的原则： 教师的主导性体现在：(1)导向性：(2)民主性：(3)启发性 学生的主体性体现在：(1)能动性：(2)独立性：(3)创造性 学生的主题地位，是以教师主导作用为条件的主体地位。教师的主导作用，是以学生主 体地位为归宿的主导作用。只有科学地认识并在实践中正确处理学生为主体和教师为主导的 辨证关系，才能真正实现教学相长。也可以说，教学相长内在地规定和要求教为主导、学为 主体及其两者的有机结合。例：CL2的化学性质（问：化学性质怎样？从哪里入手进行分析？） 10、教学与研究相结合的原则：（教学相长、终身学习） (1)强化教学与研究相结合的意识，把研究作为提高教学水平的得力支撑点) (2)强化结合教学选择课题的敏感，把教学作为研究的有力领域 (3)强化教学与研究相互反馈，善于把科学研究的成果运用与教学实践 教学与研究必须有机结合，同步发展，教师既要把研究作为提高叫许饿水平的有效途径， 由要把教学作为开展科学研究的有为领域，更要在两者之间形成一种互动的良性循环。这是 教学相长的最高境界。 11、充分展开思维过程的原则 (1)引导学生通过展开充分的思维来获得知识，了解结论的来龙去脉 (2)暴露学生学习过程中的困难、障碍、错误和疑问 教师一定要让学生有机会暴露自己在思维过程中所必然要碰到的各种疑问、困难、障碍， 同时要给予时间加以解决，切不可贪图方便，舍不得时间，而以讲解乃至直接的灌输代替引 导和启迪，那样回导致学生以听讲代替思维，其结果是听起来好象什么都明白，事后自己做 起来却什么都不明白。 (3)寻找学生思维的闪光点 6