就形式而言，教学是以班集体的形式进行的，学生在教学活动中要与教师和同学发生各 种关系。这种关系中包含有道德的因素，如对师长的尊敬，对同学的友爱，遵守纪律和对集 体的荣誉感等等（津津的班集体荣誉感）。这里特别强调“集体”的作用，在共同的学习过 程中，彼此交往，互相激励，互相鼓舞，形成着集体主义的上进心和责任感，并培养着良好 的班集体。一个良好的班集体一旦形成，就会像熔炉一样对每一个成员美好品质的形成，起 着不可估量的陶冶和塑造的作用。 就过程而言，教学过程中学生的学习是一种辛勤而严谨的脑力劳动，它对培养学生的科 学态度、钻研精神、勤奋作风等良好品质具有重要意义。学生在上课、复习、作业、考试等 方面的表现，不仅反映了他们的学习动机、态度，而且与学生的作风、品德也是分不开的。 在教学过程中，教师不断对学生提出学习、纪律的要求，并对其进行不断的督促、检查和管 理，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行思想教育、培养学生良好行为的过程。总之 学生的思想品德在教学活动中的形成或发展的客观实在性是不容质疑的。 (二)教学过程的规律 1、教学过程理论的发展（教材P183) (1)古代教学过程理论的萌芽 孔子；《中庸》：朱熹；古罗马昆体良 (2)近代教学过程理论的形成与发展 赫尔巴特五段教学法（皮连生P230):杜威的五步教学法；凯洛夫（皮连生P232): (3)当代国外教学过程理论主要的几个流派 赞科夫（教材P189):布鲁纳： (4)我国当前对教学过程性质的认识（教材P195) 教学过程是一个有规律的过程。教学过程的规律主要表现在教师引导下掌握知识过程的 阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。 2、学生掌握知识的基本阶段（教材P197-206) (1)引起求知欲 教学应该从诱发和激起学生的求知欲开始，从作好学习的心理准备开始，使学生积极投 入感知活动。 例1、乘法的初步认识： 例2、竞选州长的导入。 心理依据：产生认识冲突、产生矛盾、产生需要、产生动机 引起求知欲的方法：（教材P199)处于最近发展区。 (2)感知教材 提供充足的感性具体材料。 例1、化学键（钠、水、氯气的存在） 例2、力的概念（教材P201) (3)理解教材（核心） 进行思维加工。运用归纳由具体到抽象：运用演绎由抽象到具体。要进行比较、分类、 分析、综合、抽象使学生的认识由感性上升到理性再由理性到感性，发展学生的思维能力。 在形成概念时应该注意的一些问题：（教材P202) (4)巩固知识 (5)运用知识 (6)检查知识、技能和技巧 学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意义，但是，也要防止在