案例二：说教法 课题：两位数加两位数 本课时教学方法主要体现以下几个特点： ①以旧拓新，激发学习动机。通过动脑筋爷爷的一段话 在复习旧知的基础上，巧妙地过渡到新知传授环节，促使学生 “愿问其详”，激发求知欲望。 ②加强直观，丰富学生感知。活动是认识的源泉，智慧从 动作开始。教学时，根据学生的认知规律，把理性认识物化在 教具的演示和学具的操作中，让学生在静态和动态中获得感知 并形成表象，理解“满十进一”的算理，促使学生思维由具体 向抽象概括转化。 ③积极引探，发挥学生的主体作用。新课程标准指出，学 生是数学学生的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和组 织者。因此，在教时教师要通过积极的引来激发学生的探。案例二：说教法 课题：两位数加两位数 本课时教学方法主要体现以下几个特点： ①以旧拓新，激发学习动机。通过动脑筋爷爷的一段话， 在复习旧知的基础上，巧妙地过渡到新知传授环节，促使学生 “愿问其详”，激发求知欲望。 ②加强直观，丰富学生感知。活动是认识的源泉，智慧从 动作开始。教学时，根据学生的认知规律，把理性认识物化在 教具的演示和学具的操作中，让学生在静态和动态中获得感知 并形成表象，理解“满十进一”的算理，促使学生思维由具体 向抽象概括转化。 ③积极引探，发挥学生的主体作用。新课程标准指出，学 生是数学学生的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和组 织者。因此，在教时教师要通过积极的引来激发学生的探